认识分数教案 (2).doc

认识分数教案 教学内容：苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第6465页。 教学目标：1、 通过教学使学生在具体情境中进一步认识分数，并通过独立思考、交流讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，能够用分数表示一个整体的一部分。2、 使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。使学生能有条理第对一个具体情境中的分数的意义作出解释，并能进行简单的表达和交流。3、 是学生能主动的参与数学学习活动，积极地参与数学问题的讨论，并在学习中获得与同伴合作探索相互交流的感受。产生对数学的亲切感。 教学重点：把一个整体平均分用分数表示的思维方法。 教学难点：使学生能把数与份数区分开来。 教学准备：多媒体课件、学生练习纸等。 教学过程：一、 创设情境，复习导入1、 谈话：小猴今天过生日，猴妈妈为他们准备了好吃的蛋糕。2、 提问：想一想，要把这个蛋糕分给两只小猴子，怎么分才公平？每只小猴子能分到这个蛋糕的几分之几呢？3、 提问：如果把这个蛋糕平均分给四只小猴子，每只小猴子能分到这个蛋糕的几分之几呢？4、 揭示课题：通过前面的学习我们已经知道，把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，今天这节课我们继续来认识分数。41二、 对比分析，探索新知 1、初步感受把一个整体平均分成4份，每份是它的 。谈话：猴妈妈又拿来了什么？（桃子）有几个桃子？（4个）想一想每个猴子能分得这些桃子的几分之几？指导审题：你知道这儿的“这些桃子”指的是（4个桃子）师指出：数学上我们用一个圈把这个4个桃子圈起来，表示把他们看成一个整体。提出要求：你会帮猴妈妈公平分桃吗？在练习纸上先用虚线分一分，再涂出一只小猴分得的桃，并在括号里填上合适的分数。41汇报交流：谁来说说你是怎么帮助猴妈妈公平分桃的？为什么要把这些桃平均分成4份呢？也就是说每只小猴分得了这4份中几份？可以用什么分数来表示？小结：把4个桃看作一个整体，平均分给4只小猴子，每只小猴分得这些桃的41 师补充巩固：这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？2、改变桃的个数，再次感悟把一个整体平均分成4份，每份是它的 。提问：想一想，如果猴妈妈有8个桃，还是平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？指导审题：你知道现在“这些桃”指的是几个？也就是说现在把几个桃看成一个整体？提出要求：会帮猴妈妈分桃吗？在练习纸上试着分一分，在涂一涂、并在括号里填上合适的分数。师展示汇报学生的作业，并提问：他们是怎么分的？为什么平均分成4份？他们是怎么涂的？8241对比讨论交流：这些同学分得对，涂的也对，为什么有的用 表示，有的用 表示呢？用哪个分数表示更符合题意？8241 师说明：其实， 和 从某种意义上来说表示的结果是一样的，但是从这幅图41中我们可以清楚的看出因为有4只小猴子，所以只要把这些桃平均分成4分，每只小猴就分得这4份中的1份，也就是这些桃的 。413、 对比分析，总结提升谈话：刚才4个桃平均分成4份，每份用 表示，现在8个桃平均分成4分，每4141份还是用 表示，奇怪了，这1个桃和这2个桃怎么都可以用 表示呢？414141 41 启发延伸：如果把12个桃平均分成4份，每份是它的几分之几呢？如果有16个桃呢？甚至更多呢？回顾我们刚才分桃的过程，你有什么发现？41 小结：是啊，不管有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成4份，每份就是41它的 。4、 改变小猴只数，深入理解把一个整体平均分成几份，每份是它的几分之一。提问：想一想，如果把4个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几呢？2141 同样是4个桃，为什么上面的每份用 ，下面的每份却用 表示呢？那通过刚才的对比，你又有什么新的发现？41把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得它的21把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得它的 。小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。5、 巩固练习：想想做做第一题。三、 新旧知识对比 引导比不同：同学们我们来看，如果说我们以前学的分数是把一个物体平均分的话，那么今天我们学的分数和它相比有什么不同呢？4121引导比相同：仔细观察，它们之间有什么相同的地方呢？ 41交流：不管是一个物体还是一些物体组成的整体，只要是平均分成几份，每份就是它的几分之一。这里“它”指的是什么？这儿的一些物体又包含哪些呢？四、 分层练习，应用深化1、 眼力大考验：（想想做做第2题）用分数表示每个图里的涂色部分。（ ） （ ）2、 涂色表示分数：（想想做做第3题）（1） 分组涂色。（2） 展示汇报。8281（3） 对比8个桃的 和8个萝卜的 。414141五、 游戏：巧摘智慧果 （1）猜个数，提示：拿出3个正好是所有智慧果的 。（12个） （2）你能拿出剩下的几分之一？ 请一名同学操作，其他同学看看他拿了几个？（3个）想想他拿的是剩下的几31分之一？（ ）21 （4）还剩