造型的基本因素1-12.doc

造型的基本因素课题：一、形体与点、线、面课时：课时第一节点教学目的：我们所表现的物象都是立体的。而最基本的形体是立方体、球体、柱体与锥体。素描写生的最有效途径，就是从这四大形体出发，研究主体构成的基本因素与形体塑造的关系。形体塑造最基本因素是点、线、面。达芬奇说：“绘画科学的第一条原理绘画科学首先从点开始；其次是线；再次是面；最后是由面既定的形体。物体的描绘就此为止。”可见，对于点、线、面的认识和理解的重要性。教学重点：点：点表示位置，是形体塑造的标记，对于造型有着特定的数量意义。教学难点：我们可以从两方面来理解：一是位置点，当我们确定一个形体的范围，首先就是找出它的基点与顶点，左点与右点和近点与远点。这些点规定着物体的整体范围和各面之间的大小比例关系。二是转折点。形体的轮廓线一般都显示出物体的转折处，而点又进一步显示轮廓线的方向变化，可以说点是形体转折中的转折。这些点如同交通枢纽、衣服的领袖一样，联系形体中的线与面。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：我们可以从两方面来理解：一是位置点，当我们确定一个形体的范围，首先就是找出它的基点与顶点，左点与右点和近点与远点。这些点规定着物体的整体范围和各面之间的大小比例关系。二是转折点。形体的轮廓线一般都显示出物体的转折处，而点又进一步显示轮廓线的方向变化，可以说点是形体转折中的转折。这些点如同交通枢纽、衣服的领袖一样，联系形体中的线与面。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了点：点表示位置，是形体塑造的标记，对于造型有着特定的数量意义。造型的基本因素课题：一、形体与点、线、面课时：课时第二节线教学目的：线由点的定向运动而成。它有曲线与直线之分。线是形体塑造的中坚，无论是绘画基础训练，还是绘画创作表现，线总是有无穷的魔力。教学重点：所谓的辅助线，是指在形体塑造过程中所借助的假设线。这些线，有助于我们把握形体的动势和形体的整体特征，更有利于我们在表现形体时能做到从整体到局部地进行。教学难点：轮廓线反映的是形体转折部分。在作画过程中，轮廓线的表现要求是由直线到曲线，由外轮廓到内轮廓，从而形成物象的立体框架。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：1先看辅助线：所谓的辅助线，是指在形体塑造过程中所借助的假设线。这些线，有助于我们把握形体的动势和形体的整体特征，更有利于我们在表现形体时能做到从整体到局部地进行。2再看轮廓线：轮廓线反映的是形体转折部分。在作画过程中，轮廓线的表现要求是由直线到曲线，由外轮廓到内轮廓，从而形成物象的立体框架。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了面是由点的扩散或线的横向运动而成。而面的运动产生了体。在造型过程中，面分两类，即直面与曲面。造型的基本因素课题：一、形体与点、线、面课时：课时第三节面教学目的：面是由点的扩散或线的横向运动而成。而面的运动产生了体。在造型过程中，面分两类，即直面与曲面。由直面构成的立方体在画面上一般以正、侧、顶(底)三个面呈现；而由曲面构成的球体，借助于光线，在面上以亮面、暗面、明暗交界面、反光面和投影组合而成。任何一种复杂的形体，均可由立方体、球体的体面关系去分析与理解。教学重点：面是由点的扩散或线的横向运动而成。而面的运动产生了体。在造型过程中，面分两类，即直面与曲面。教学难点：由直面构成的立方体在画面上一般以正、侧、顶(底)三个面呈现；而由曲面构成的球体，借助于光线，在面上以亮面、暗面、明暗交界面、反光面和投影组合而成。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：1面是由点的扩散或线的横向运动而成。而面的运动产生了体。在造型过程中，面分两类，即直面与曲面。2由直面构成的立方体在画面上一般以正、侧、顶(底)三个面呈现；而由曲面构成的球体，借助于光线，在面上以亮面、暗面、明暗交界面、反光面和投影组合而成。3任何一种复杂的形体，均可由立方体、球体的体面关系去分析与理解。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了面是由点的扩散或线的横向运动而成。而面的运动产生了体。在造型过程中，面分两类，即直面与曲面。造型的基本因素课题：二、比例与分割课时：1课时教学目的：比例是造型中量的因素，它是指造型中同类造型因素之间量的比较所形成的和谐关系。教学重点：如形体的长短比较。则出现大小比例关系，明暗深浅的比较则出现深浅的比例关系。不同的比例关系则形成不同的美感。教学难点：正确的观察与表现比例关系的一个有效方法是：首先抓住相比因素的两极，然后再确定中间部分，依次分割下去，则可确定出任何复杂的比例关系。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：1比例是造型中量的因素，它是指造型中同类造型因素之间量的比较所形成的和谐关系。2出现大小比例关系，明暗深浅的比较则出现深浅的比例关系。不同的比例关系则形成不同的美感。3黄金分割率是从古至今的公认的美的比例关系。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了比例是造型中量的因素，它是指造型中同类造型因素之间量的比较所形成的和谐关系。造型的基本因素课题：三、特征与基本形课时：1课时教学目的：任何物象都有自己的特征。使之相互之间得到区别。我们这里所研究的是物象的形体特征。教学重点：诸如人脸是圆的，桌子是方的等等。其实人脸的形状是千姿百态。然而我们怎么会说人脸是圆的呢?教学难点：这是因为我们对人脸的形状进行了概括与归纳，形成了一个基本形的概念。因此可以这样说，抓住了基本形就抓住了形体特征。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：1那么，怎样才能抓住基本形呢?通俗点说，就是从总体出发，对物象的原形进行约简，约去琐碎的细枝末节，以形成简单的几何形状。2方法有三：一是抓住它的平面形，是方，是圆，还是角；二是看它的体积特征，属于方体、球体，还是柱体。三是在作画时，先看高度，再看宽度，最后看上、下的宽窄对比，基本上就能把握住形体特征。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了任何物象都有自己的特征。使之相互之间得到区别。我们这里所研究的是物象的形体特征。造型的基本因素课题：四、转折与轮廓课时：1课时教学目的：当构成物体的面发生了方向上的变化，形体的面就出现了转折。方形物体转折明显，称为折，圆形物体转折缓慢，称为转。一般的物体的外缘可以看作是转折，立方体外缘内的棱为转折，叫内轮廓。教学重点：球体内侧的明暗交界也可视为转折，叫内轮廓。在造型过程中，我们以线去体现形体的转折处，即为轮廓线。根据形体转折内外的部位，轮廓线一般分为内轮廓线与外轮廓线。教学难点：抓轮廓的方法可以由外到里，并且按照形体的动势方向，一组线一组线去画，在每一组线中，要画出三根线的准确位置。这三根线，其中两条为外轮廓，一条为内轮廓。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：1当构成物体的面发生了方向上的变化，形体的面就出现了转折。2方形物体转折明显，称为折，圆形物体转折缓慢，称为转。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了根据形体转折内外的部位，轮廓线一般分为内轮廓线与外轮廓线。造型的基本因素课题：五、结构与构成课时：1课时教学目的：任何一个物体都是由若干部分组成的。形体的部分与部分之间的组合关系称为结构。简单地说，形体与形体之间结构关系大致有相离、重叠、穿插三种。教学重点：对结构的表现，必须依赖于对客观形体结构的理解，达到虽然不是局部的真实，而是本质的真实。这样反映在画面上的形体结构，也可看作是一种构成。教学难点：物象的存在形式是三度空间。而画面中的形象存在形式是两度空间。物象由空间翻译成平面后，它的结构也转化成构成的关系。在画面上，物象的轮廓线的切、割、离形式表现大的结构关系，以调子的渐变表现微妙的结构关系。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：物象的存在形式是三度空间。而画面中的形象存在形式是两度空间。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了物象的存在形式是三度空间。而画面中的形象存在形式是两度空间。造型的基本因素课题：六、空间与透视课时：2课时第一节平行透视教学目的：素描基础训练中的空间一般是指三维的。即长度、宽度与深度。画面上的空间感是通过形体的立体塑造而间接形成的。一个形体的立体感是借助于近大远小、近实远虚的透视现象表现的。透视现象是在人的视觉中产生的特殊现象。由于画者与物体所处的角度与距离不同，而出现平行透视、成角透视和倾斜透视。它的原理与规律有专门15籍介绍，这里只通过写生说明如何通过透视规律去表现物象的立体感。教学重点：立方体只要有一个面与画面平行的透视。与画面平行的面不发生透视变形，而顶面与侧面发生透视缩减，直角线不互相平行而消失到一点。教学难点：表现要注意顶、侧面透视深度和直角线的角度。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：平行透视：表现要注意顶、侧面透视深度和直角线的角度。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了平行透视是指立方体只要有一个面与画面平行的透视。与画面平行的面不发生透视变形，而顶面与侧面发生透视缩减，直角线不互相平行而消失到一点。造型的基本因素课题：六、空间与透视课时：2课时第二节成角透视教学目的：素描基础训练中的空间一般是指三维的。即长度、宽度与深度。画面上的空间感是通过形体的立体塑造而间接形成的。一个形体的立体感是借助于近大远小、近实远虚的透视现象表现的。透视现象是在人的视觉中产生的特殊现象。由于画者与物体所处的角度与距离不同，而出现平行透视、成角透视和倾斜透视。教学重点：立方体、没有与画面平行的面，但有面与基面平行的透视。在成角透视的立方体中，与画者距离最近的棱没有发生透视变形。教学难点：作画中，以离画者最近的棱作为标准，比较其它棱的长短变化和这条棱左右面的大小变化，成角透视有两个消失点。倾斜透视一般不多用，此略去。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：平行透视：表现要注意顶、侧面透视深度和直角线的角度。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了成角透视是指立方体、没有与画面平行的面，但有面与基面平行的透视。造型的基本因素课题：七、光影与明暗课时：3课时第一节黑、白、灰的变化教学目的：我们之所以能看到形体，是由于光照物体的原因，没有光就全是漆黑一片。光照物体后，物体呈现了受光和背光的情形，即出现了光影变化。而光的强弱不同，光源与物体距离远近不同，都会出现不同的光影变化。教学重点：立方体受光之后，三个可见面分别呈现黑、白、灰的变化。球形物体受光后出现“亮面、灰面、明暗交界线、反光和投影“五大调”的变化。教学难点：立方体受光之后，三个可见面分别呈现黑、白、灰的变化。球形物体受光后出现“亮面、灰面、明暗交界线、反光和投影“五大调”的变化。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：素描写生是运用明暗色调来表现光影变化的。其规律有以下几点：立方体受光之后，三个可见面分别呈现黑、白、灰的变化。球形物体受光后出现“亮面、灰面、明暗交界线、反光和投影“五大调”的变化。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了立方体受光之后，三个可见面分别呈现黑、白、灰的变化。球形物体受光后出现“亮面、灰面、明暗交界线、反光和投影“五大调”的变化。造型的基本因素课题：七、光影与明暗课时：3课时第二节明暗对比教学目的：我们之所以能看到形体，是由于光照物体的原因，没有光就全是漆黑一片。光照物体后，物体呈现了受光和背光的情形，即出现了光影变化。而光的强弱不同，光源与物体距离远近不同，都会出现不同的光影变化。教学重点：距离画者近的物体明暗对比强烈，距离画者远的物体明暗对比弱。近处呈白或黑色调的物体到远处向灰色靠拢。教学难点：距离画者近的物体明暗对比强烈，距离画者远的物体明暗对比弱。近处呈白或黑色调的物体到远处向灰色靠拢。教学方法：讲授法、演示法、举例子教学过程：一、按常规进行：二、讲授新课：素描写生是运用明暗色调来表现光影变化的。其规律有以下几点：距离画者近的物体明暗对比强烈，距离画者远的物体明暗对比弱。近处呈白或黑色调的物体到远处向灰色靠拢。三、小结四、学生作练习，教师辅导作业布置：临摹付图课堂后记：通过学习，学生们懂得了距离画者近的物体明暗对比强烈，距离画者远的物体明暗对比弱。近处呈白或黑色调的物体到远处向灰色靠拢。造型的基本因素课题：七、光影与明暗课时：3课时第三节色调的造型教学目的：我们之所以能看到形体，是由于光照物体的原因，没有光就全是漆黑一片。光照物体后，物体呈现了受光和背光的情形，即出现了光影变化。而光的强弱不同，光源与物体距离远近不同，都会出现不同的光影变化。教学重点：强光源照射物体明暗对比强，弱光源照射物体明暗对比弱。明暗色调在造型中，是传达物象的媒介。教学难点：它是为塑造形体服务的。在塑造过程中，它自身的明暗层次是不宜忽视的，因为光影变化的本身就是一种美感。教学方法：讲授法、演示法