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文档简介
教学设计单 元 六课题求一个数比另一个数多(少)百分之几的简单实际问题主备人岗底小学校郑 宇课型新授课二次备课人上课时间三维目标知识和能力1.使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。2.使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。3.利用类推和分析数量之间关系的方法,体会数学知识的内在联系,感受“事物间存在着普遍联系”的辩证唯物主义观点。过程和方法情感态度 和价值观重点难点教学重点:掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答。教学难点:理解题中的数量关系。 学情分析教学策略创设情境、合作交流。教具准备多媒体课件学具准备作业本第 一 课 时预习导航 教 学 流 程二次备课口答,只列式不计算5是4的百分之几?4是5的百分之几?甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?甲数比乙数百分之几?求一个数是另一个数的百分之几怎么思考?环节一、探究1.出示例6指名读题后让学生说说题目的意思.分析题目提供的信息、师生共同画线段图分析数量之间的关系。(1)单位“1的量是什么?你是从哪里知道的?(2)谁和单位1的量进行比较?(3)要求实际造林比原计划多百分之几,能否转化成谁是谁的百分之几?(4)有几种解法? 学生独立尝试解决这道题全斑交流解决方法. 指名说说每一步算式所表示的意思。追问:实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几,又是怎样算的?综合算式应该怎样列?进一步引导:还有其他不同的想法吗?“根据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”,你会列式解答这个问题吗?学生列式计算后追问:这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系?联系学生的讨论明确:从125%中去掉与单位1.相同的部分,就是实际造林比原计划多的百分数。2.出示问题:原计划造林比实际少百分之几?启发:根据例题中问题的答案猜一猜,这个问题的答案是什么?学生作出猜想后,暂不作评价。提问:这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位1?要求“原计划造林比实际少百分之几”,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?你打算怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?学生列式计算后讨论:这个答案与你此前的猜想一样吗?为什么不一样?3.和例6比较。小结:与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较,但由于比较时单位1的数量不同,所以得到的百分数也就不同。二、完成“练一练”1.要求学生自由读题。2.学生讨论后,要求他们各自列式解答。3.根据学生在解答过程中的表现,相机提问:计算中有没有遇到什么新的问题?学生提出问题后,组织适当的交流。三、训练1.做练习十五第9题。学生独立完成填空。如果有学生感到困难,可启发他们先画出相应的线段图,再根据线段图进行思考。2.做练习十五第10题。先让学生说说对问题的理解,再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。四、全课小结通过本节课的学习,你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时,通常可以怎样思考?计算过程中还要注意些什么?当堂达标反馈达标检测题目4比5少百分之几?17.5吨比20吨少百分之几?作业设计基 础 题六2班有男同学17名,比女同学少2人,男同学比女同学少百分之几?(小数点后保留两位)拓 展 题 鸡的只数是鸭的1.5倍,鸭的只数比鸡少百分之几?鸡的只数比鸭多百分
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