短文两篇（日、月）.doc

短文两篇教学设计陈述伦教学目标：1、理解课文内容，品味文中富有深刻含义的语句。2、学会文中象征手法的运用。3、走进作者，了解文章的写作背景。4、追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。指导思想： 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时课前准备：、学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；、学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；、教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：一、 导入新课四川自古就有很多的文人墨客，请同学们列举出自古到今四川的文人有哪些？（李白，三苏、郭沫若，张大千）今天我们来认识现当代一位世纪老人巴金以及他在留给我们的两篇短文。板书“明”，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？二、简介作者及历史背景1、作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。2、背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。三、阅读探究日1、朗读课文日，初步感知文章内容 讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。2、探讨（作者是如何具体表达的呢？我们再来读课文）（1）日给我们的感受如何？（2）在文中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”，人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。（3）作者对飞蛾，夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法？太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。板书（4）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 四、阅读探究月 下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？明月千里寄相思。有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；（1）月亮给作者最突出的感觉是什么？寒、冷、死的月光（2）你从文中哪些具体的描写体会出来了？寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。的确，月光冷得很。使人联想到，李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。（3）“月”一般用来表达 “相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。（4）“死了的星球，凉月，冷光，死的光”。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。(5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。2、引用资料，阅读质疑月说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、老师点拨 看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。爱莲说中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括日中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。 因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。五、小结本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是