《年、月、日的认识》教学案例.doc

年、月、日的认识教学案例教学内容：北师版三年级上册年、月、日的认识教学目标：1结合生活经验，认识年月日了解它们之间的关系。2知道大月、小月、特殊月，并掌握记忆方法。3了解平年和闰年有关知识，并能判断平年和闰年。教学重、难点：探究大月、小月、特殊月的天数以及记忆方法，判断平年、闰年。教学准备：课件、20072008年历表、19972004年2月份的天数表教学过程：一、创设情境：师：谁来告诉大家你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？师：今天是哪一年、哪一月、哪一日呢？生：2007年12月12日。师：这里有3个时间单位，你能找出来吗？生：年月日师：关于年月日你还知道些什么？生：一年有12个月；有的月31天，有的月30天，有的28天或29天。师：年月日和我们以前学过的时、分、秒一样都是时间单位，这节课我们进一步研究年月日的有关知识。二、自主探究：1在观察年历中发现大月、小月的排列特点。师：独立阅读2007年2008年的年历表，中各月的天数，以小组为单位，填入表格后，你发现了什么？汇报展示：大月：31天：1、3、5、7、8、10、11、12（7个）小月：30天：4、6、9、11（4个）平月：28天 2 全年365天 29天 2 全年366天2记忆大月小月的天数师：有什么好办法记忆每个月的天数？生：1月大，2月平，3月大，小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。师让学生看书发现左拳记忆方法，接着介绍歌诀记忆方法。3老师考学生举双手表示大月，举右手表示小月。师：2月呢？为什么？生：2月是特殊的月份，既不是大月，也不是小月。4、在观察中发现闰年的排列特点：师：把19972004的年历中2月份的天数记录在表格中，你发现了什么？师：2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。为什么会有平年和闰年呢？请看：你知道吗？（课件）师：说出各年份是平年还是闰年？1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004平 平 平 闰 平 平 平 闰生：3个平年，1个闰年。生：4年中有一个闰年。师：对，同学真了不起，通常在4年中有3个平年，1个闰年，5、学生考老师：师：判断平年还是闰年，只要知道哪个月的天数？生：2月份的天数。师：同学们任意说一个年份，老师就能判断出是平年或闰年？1993 1994 1995 19961997 1998 1999 20002001 2002 2003 2004师：想一想，闰年的年份与4有什么关系？生：闰年的年份可能是4的倍数。师：马闯同学的猜想是否正确，大家来验证一下。生：19934=4981 19964=499师：公历年份是4的倍数，一般是闰年。师：也可以用年份的后两位数除以4，能整除是闰年，不能整除的是平年，但也有例外。如：1900年是闰年吗？19004=475师：资料中查阅1900年2月有28天，所以是平年，为什么？请看：你知道吗？（课件）师：公历年份是整百数的必须是400的倍数，才是闰年师：还可以看整百年份的前两位数除以4，能整除的是闰年，不能整除的是平年。小结：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。6、学生出题，大家判断平年、闰年如：1600年 1968年 2024年 1700年7、判断1妈妈去北京开会，要11月31日回来。（ ）2老师是 1968年2月29日出生的。（ ）3今年7月、8月共62天。（ ）410月30日的后一天是11月1日。（ ）三、课堂总结：师：本节课你有哪些收获？你认为自己表现的怎么样？一年有12个月，平年有365天，闰年有366天。大月：31天：1、3、5、7、8、10、12小月：20天：4、6、9、11平年2月28天、闰年2月29天判断闰年的方法：公历年份是4的倍数，一般是闰年。公历年份是整百数的必须是400的倍数。年、月、日的认识，整理成知识网络，以一棵茂密的智慧树展示给大家。师：生活中的年历有许多种，这些形形色色的年历不仅是我们生活的好帮手，而且记载着历法，蕴函着文化，传递着信息，在下节课的学习中，年历会有更多的秘密告诉大家。反思我的课堂：“年、月、日的认识”一课是典型课，我听过好多人的课堂教学，心里产生了许多问题，在亲自实践中，体会很深，成功的地方表现在以下几个方面。一、把20072008年各月天数填入表中各组的学生能分类说出31天的月份，30天的月份，特殊月份的天数，学生能结合生活经验，不用计算就能知道2007年全年365天，2008年全年366天，并能说出为什么多1天的理由，并能用自己的方法记忆大小月的天数。二、根据出示的19972004年2月份的天数，学生能发现3个平年，1个闰年，有的学生说出4年中有一个闰年，马闯同学提出了大胆的猜测，通过学生验证，得出结论：公历年份是4的倍数，一般是闰年，通过你知道吗，使学生进一步理解，四年一闰，百年不闰，四百年又一闰的道理，三、师生利用所学知识的资源，现场出题，互考，这也是我在设计上新增的环节，收到了良好的效果。把课堂推向了高潮，使课堂焕发了生命活力。纵观整个过程，学生在仔细观察中去发现规律，大胆地猜测中去验证