山西省忻州市第五中学七年级语文下册 伤仲永教案 新人教版(1).doc

伤仲永一、教学目标知识与技能：1.掌握王安石等相关文学常识。2.掌握课文基本实词等，结合注释疏通文意。3体会课文解释说理的特点，注意课文的详略得当及语言特点。过程与方法：了解进行总结一词多义、古今异义等学习方法。情感态度与价值观：让学生体会教育对人成长的重要性。二、教学重点1.结合注释疏通文意。 2.体会课文的详略三、教学难点1.对文言文基本知识进行总结 2.体会课文语言特点四、教学方法：小组讨论法五、教学课时：2课时六、教学过程 第一课时（一）导入在我们生活中，常常会遇到一些“神童”、“天才”。他们令我们羡慕，但是这些“神童”、“天才”能否一直保持这些头顶的光环吗？他们是否可以自恃天赋而不学习呢？这节课我们通过一个故事来思考这个问题。（二）、检查预习1.王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。3.随笔：即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。（三）朗读课文，整体感知 1.字音 隶 l 扳 pn 邑 y 称 chn泯然mn 卒z2. 句逗停顿 仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣3. 揣摩下列句子的朗读语气 其文理皆有可观者。惊叹语气 父利其然也。愤怒语气 不能称前时之闻。遗憾语气 泯然众人矣。痛心语气（四）学习第一、二段小组合作探究 1.自己参照注释，注意重点实词，对第一、二段课文进行翻译。（自主学习）2.小组内进行交流，把不懂的问题进行讨论探究。课件出示重点实词未尝识书具（曾经） 即书诗四句（写）自是指物作诗立就（此）（完成）其文理皆有可观着（文采和道理）邑人奇之（对感到惊奇）稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把当作宾客）父利其然也（认为有利可图）不能称前时之闻（相当）翻译1.父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。译：从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。译：他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。（五）、学习第三段小组合作探究1.自己参照注释，注意重点实词，对第三段课文进行翻译。（自主学习）2.小组内进行交流，把不懂的问题进行讨论探究（1）仲永之通悟，受于天也 （受之于天的省略，意思是先天得到的。受。承受）（2）贤于材人远矣（比）（3）则其受于人者不至也（指后天所受的教育）翻译1. 卒之为众人，则其受于人者不至也。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。2. 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？（六）小结引导学生小结一词多义、通假字、词类活用以及特殊句式七、作业1.总结课文中一些古今异义字2.把课文中的“之”、“其”、“于”用法进行小结八、板书设计 伤仲永 童年时期 才思敏捷少年时期 才思衰退 青年时期 才思平庸 第二课时（一）复习导入 课件出示相关的虚词总结以及古今异义现象（二）、研究课文主旨 课件出示问题 1. 思考：课文可以分为两部分，你能找出来吗？2. 方仲永才能发展变化有几个阶段？3.第三段在语言表达方式上有何特点？这一段讲了几层意思？4.这一段“受于天”、“受于人”分别指什么？5.方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？ 归纳课文主旨（三）、分析课文结构小组合作讨论课件出示问题，小组内进行讨论 1.“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？ 2.在课文叙事部分中是怎么安排详略呢？ 拓展：为什么详写方仲永才能初露的情形？（四）、揣摩语言小组合作讨论 课件出示问题，小组内进行讨论 问题：本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。 代表发言，教师点拨（五）、拓展由方仲永所想到的读完课文，你有什么感想？课件出示名人相关名言（六）、小结 这节课我们从主旨、结构和语言等方面对课文进行了分析，也要从课文中体会到了一