三年级下册教学反思.docx

对鲜花教学反思师生在愉悦融洽的氛围中结束了这节唱歌课。学生们在轻松活跃地学唱歌曲，教学目标达成状况较好，下课后孩子们还非常留恋音乐课堂。从他们的笑容中，我感到特别欣慰。这节课他们不仅掌握了唱歌的知识技能，而且收获了品味音乐的快乐。回顾全课，我认为做到了以下几点：第一，条理清晰，层次分明。一节好课，应该是每个教学环节的目标明确，。以关注音乐为基本条件，设定符合学生能力的目标，采取有效的措施达成目标。大家都认为这节课教学环节设置合理，教学手段实施有效，层层深入，教学效果好。第二，品味音乐，体验乐趣。这是一首比较长的歌曲，一字多音、附点、换气等难点也不是很容易掌握。但是学生之所以学得有乐趣，是因为在教学中细细挖掘了每一句歌词潜在的韵味，让学生体验了“猜”的情景。学生们结合律动表演，展示了个性，把握把握了歌曲神韵的关键。通过对唱、表演唱、游戏演唱、竞赛演唱多种形式激发了学生的学习兴趣和表现欲望，让他们很开心地学习、游戏，个性得到了张扬，课堂气氛活跃，学习效果较好！第三，以人为本，关注学生。教学中学生是主体！教学活动是为学生服务。失去了主体的教学活动，实际上是毫无意义的教学。能及时指正学生的演唱错误，针对学生的学习状态给予了充分关注，实现了每个教学环节应达到的目标。第四，语言精炼，教态自然。教态大方自然，具有亲和力。语言感染力强，范唱准确到位，深受学生喜欢。第五，平等互动，赞赏鼓励。课堂上老师与学生的活动都是以平等的身份进行，师生关系很融洽。老师对学生的回答和表现尽量给予了肯定和鼓励，帮助他们建立更多的自信心，敢于表现，乐于表现。第六，教法朴实，实用性强。教学不是表演，教学是教师们日复一日的工作，老师们在学习观摩中渴望学到能对自己有所帮助的教学方法。这节课，让老师们觉得是都能学得会、用得上的教学方法。教学设计要求更多体现的是教法策略的运用，教学理念上的认识到位。对老师没有特殊的技能技巧要求，只要一台钢琴，一块黑板，几张图片就能解决。朴实自然，实用性强的教学手段最能让教学一线老师青睐。教学中还应多注意的有：基于唱歌课的要求，教师对学生整体的演唱水平要给予更细致的要求，如歌唱时音准、音色的统一，应给人最美的享受。“压根儿哟”“压根儿压根哟”的演唱，按歌谱演唱应该拖足两拍。如果要唱休止符，必须修改歌谱。可爱的家教学反思可爱的家是一首家喻户晓的英国歌曲。歌曲表现了作者对家的怀念，对宁静的家庭生活的向往。上完课后反思如下： 1、将培养学生能力有机地渗透在音乐审美活动中 音乐课程标准的颁布与实施改变了过去过于重视知识传输、技能训练的倾向，更加关注于学生的情感体验与兴趣态度。但新课程下的音乐老师，理解和表现音乐基本知识和基本技能时出现了不敢触及“双基”的错误倾向，面对“传统”与“创新”，音乐教师呈现出进退两难的局面。在执教可爱的家一课时，根据乐曲旋律特点，创设“对比法学乐谱”，有机的将“双基”教学融入到音乐活动之中，从聆听入手，采用不同的活动方式，结合情感渗透，充分培养学生敏锐的听力、音乐记忆力、注意力、反应能力和感受与创造能力等等。从而较好地体现了音乐审美功效与提高学生技能二者之间的融合统一。 2、以情感人、以美育人 整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而发了孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。 3、存在的主要问题及思考 本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。在新歌教学环节上，对学生难点点拨不够。由于受学生的家庭条件、居住环境以及音乐基础等影响，许多学生课外很少接触音乐，学生对音乐知识、音乐术语很陌生，在没有进行系统的复习的情况下，学生课堂发言准确率不高。针对这一现象，教师在今后的音乐教学过程中要积极思考，创设适合本校学生学习音乐的方法，从而提高学生的音乐素养。冬瓜和南瓜教学反思本堂课的教学目标是让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐。那么如何让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐呢！我根据三年级学生好动、爱模仿、喜欢表演等心理特点，本课设计了多种形式的活动让学生参与到课堂教学中来，引导学生主动参与艺术实践，使知识技能在“玩”中被掌握，既生动又形象。冬瓜和南瓜这首歌并不是特别难唱，加上在前面的教学中学生已经多次聆听到这首歌曲，学生在学唱过程中很容易接受，同时，根据三年级学生爱模仿，喜欢表演这一特点，在唱歌教学这一环节中，我把重点放在了歌表演这一活动形式上，给学生充分的时间去探索、讨论、模仿冬瓜和南瓜的生长过程，再让学生自主选择想要表现的角色，跟音乐进行表演。这种歌表演的活动培养了学生的创造力和模仿力，也让学生在演唱歌曲和表演歌曲的同时真正感受到了艺术创造和表现带来的快乐。新的课堂不仅要求教师引导学生自己去发现问题，更要注意调动学生的学习兴趣，因为唤起学生的学习兴趣，是调动学生积极性、主动性的重要前提。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”为了调动学生进行艺术创造的兴趣，我在第一部分的教学中设计低年级学生最感兴趣的模仿活动。让他们模仿种瓜、浇水、搭架等动作，学生觉得很亲切，很好玩，学习兴趣马上就被调动起来了。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但我们在教学中有时并没有给学生表达自己见解的机会和发挥创造性的时间和空间。久而久之，他们的思维就激不起创造的浪花。其实学生中蕴藏着极大的创造性，有时会超乎教师的想象。我在学生自己模仿前就把冬瓜和南瓜的造型特点以及应该注意的步骤告诉给学生，然后再让学生模仿，结果学生模仿出来的动作基本都是同一模式，缺少了个人的创造性，学生的积极性也不是很高。针对这一问题，我经过反复思考，改变了教学方法，一开始我先让学生看种冬瓜和南瓜实物的图片，让学生自己总结它们的造型特点，然后让他们自己选择，分小组交流、合作，学生在此基础上模仿的动作就非常有创意了。在歌表演的教学中，我也采用了同样的方法。学生先看冬瓜和南瓜生长的flash动画，让他们对冬瓜和南瓜的生长有一个动态的印象，再让学生自己讨论如何用声音来表现种冬瓜和南瓜的丫丫和甲甲的心情，最后再让学生跟着音乐进行表演，这时我惊喜地发现，学生根据自己的理解和想象，创造出了很多非常形象地表现冬瓜和南瓜生长的动作和用弹性的声音表现两位主人公的心情，整个课堂气氛非常活跃。这样的教学方法把老师先说改为小学生先做，让学生充分发挥了创造性，不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是让学生通过活动，自己探索、总结出所学的知识，更有利于知识的记忆，同时让学生通过小组的交流与合作，真正感受到艺术创造与表现的快乐。法国号教学反思音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听的过程中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，是我这节课的设计宗旨。法国号是短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。一、“乐器演奏”带领学生趣味学习音乐。我利用学校乐队有学生吹法国号的优势，在本节课中，我把法国号带入课堂，介绍有关法国号的知识，课堂气氛立即活跃起来，达到了教学效果。二、用肢体语言感受歌曲内容。用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。三、“面向全体学生”促进学生主体性发展。今天的音乐课，让学生一起走四三拍的舞步，一起探索音源，让每一个学生尽量参与到活动中来，而且参与的很精彩，参与的很融洽。师生互动、生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的愉快。三、点燃了创造的火花 新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。四、拓展延伸，丰富学生的音乐知识 本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，并听法国号演奏的乐曲，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。在本节课的教学中，主要有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显。白鸽教学反思白鸽是一首欢快、活泼的捷克民歌。采用了上行与下行结合的音阶式的旋律，旋律优美，节奏规整。歌曲以生动活泼的语言，简单的旋律真切的表达了“我”对白鸽的喜爱之情。在原民歌旋律的基础上，加入了简单的第二声部，增强了歌曲的艺术表现力。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过听范唱、分角色合作演唱的形式来完成歌曲的教学，努力构建一个让学生快乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中二声部旋律加入后的学唱，对于三年级的学生来说，刚刚接触合唱要在做到有感情学唱歌去的基础上能学会用有感情的，和谐的声音与人合作演唱二声部歌曲是非常的不容易的，即要学会聆听他人的演唱又要准确地唱出自己的旋律，对他们来说也是比较难的，不仅对学生自身的音乐素质要求很高，同时老师的正确引导也相当的重要。在与学生用游戏导入音程学习后，让学生对本课的学习先产生兴趣，然后再静心聆听歌曲的范唱，加上故事性语言的启发让学生参与到角色扮演中为白鸽们画出回家的路线（旋律线）让学生熟悉歌曲的主旋律进而学唱歌曲，最后又通过让同学们角色扮演来进行二声部歌曲的合作演唱，从而达到与他人合作完整演唱歌曲。这节课我没有大量的用学生跟琴学唱的方法，而是提要求，让学生跟着课件范唱或伴奏跟唱，提注意点，培养了学生的聆听能力。在教学过程中虽然学生的兴致很高，参与意识也较强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，并没有做到时时关注到学生的每个环节所要达到的要求是否扎实掌握，导致学生在打基础学唱单声部主旋律时掌握得并不是特别的扎实（换句话说就是，只顾着完成教学设计，忽略了学生的对歌曲的掌握与学习）以至于到后面的二声部教学合作演唱显得很仓促，出来的效果也并不是特别的明显，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有部分学生能够掌握二声部的合作演唱，大部分同学都还在主旋律上盘旋，这也与我每个环节给学生提出要求不够具体不够明确也有原因，让有些同学还不能明白自己到底要干什么，使很多同学莫民奇妙得跟着演唱，所以效果并不明显到最后反而是难点并未突破。也使课