“科学探究”试题的复习.doc

“科学探究”试题的复习一、命题指导思想从2011版初中科学新课程标准来看：要求：突出科学探究发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一的方式。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。对比了2012年浙江省中考学科考试说明（科学考试大纲）对科学探究的内容及要求2013年并没有发生变化。说明命题指导思想不变，依然是加强探究能力和实验技能的考查。 二、主要考查的探究能力 从2011版初中科学新课程标准来看：强调培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。具体包括以下内容：1发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；2发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；3发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；4发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；5发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；6发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。三、科学探究专题复习的策略 1了解近5年的学业考试中的考查情况2009年至2013年近5年杭州市中考科学探究：2009年至2013年每年所涉及的内容年份（题数）内容具体题目（本题分值）总分值2009（3）物理化学生物2010（5）物理化学生物2011（5）物理化学生物2012（5）物理化学生物2013（5）物理化学生物从表中可以看出这五年来科学探究部分的分值比重并未改变。2科学探究时可分以下几块专题复习（1）科学探究的各基本环节提出问题：从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出可以进行科学探究的问题。三层意思：将提出问题的能力作为科学探究的一项具体要求；指出了通过什么途径提出问题；明确了提什么样的问题。建立猜测与假设：根据已有知识和生活经验对提出的问题作出尝试性的回答。是逻辑思维的产物（有科学根据，即科学性）；有待验证的理论（推测性、可检验性）；收集证据：获得证据的途径：实验、查阅资料、访谈、调查等。实验设计的核心是操纵实验变量（自变量）、检测反应变量（应变量）、控制无关变量。常见的控制方法：排除实验对象个体差异带来的影响（通常用生长状况一致、随机分组、一定数量求平均值等）重复实验，排除偶然性，减少误差，增强可信度。提供适宜条件，以排除不利对实验产生的影响。得出结论：实验结果是科学实验实施完成后产生的现象或得到的数据。可用文字、图表等表示。实验结论是依据实验结果对假设作出的肯定或否定的判断。 交流与评价：交流的意义：取长补短，集思广益；找出不足、失败的原因（实验的可重复性）；减少误差（实验的可重复性）；培养概括能力和语言表达能力。而评价主要从以下方面入手：用材情况、是否对环境产生污染、实验设计是否简捷、科学（如顺序等）、是否设置对照等。（2）科学探究的实验技能：研究考试大纲强化核心实验知识。列举科学学业考试核心实验物理方面：电学中的测量电阻、电功率和欧姆定律等；力学中的重力、密度的测量、摩擦力、压强、浮力）化学方面：气体制取、收集、检验、提纯、分析 金属酸碱盐性质、物质的相互转化生物方面：生物的新陈代谢（光合作用和呼吸作用） 放大镜显微镜观察生物、制作临时装片例如氧气和二氧化碳内容就是全省各地中考常客。（3）科学探究的能力和科学方法常见的科学方法：控制变量法：探究滑动摩擦力、探究力和运动的关系、探究压力的作用效果、探究液体压强、探究浮力、探究影响动能大小和重力势能大小因素、探究影响电阻大小的因素、探究电流与电压和电阻的关系，探究影响电功大小的因素、探究电热、探究电磁铁等。对其中每一个实验要根据实验的目的明确要控制不变量及知道起具体控制的方法等效代替法：探究平面镜成像特点、电阻的串并联等转化法：电流大小看不到，可以用电流表来显示，或小灯泡。发声体的振动，比较动能大小、比较电阻大小等。放大法：按桌面看不出形变，但是桌上做一个激光灯，让光照射镜面，反射后照到墙上，按桌子时，可以看到墙上亮点移动，音叉的振动不明显，可以用兵乓球的弹动来显示。理想实验推理：真空不能传声、探究运动物体不受力时的运动。类比法：电压类比水压，电流类比水流。运用转移法利用电流产生的效应研究电流、利用扩散现象研究分子运动建立理想模型法：光线、磁感线推导法：利用串并联的电压电流特点和欧姆定律推导出电阻串并联的计算公式。其他还有对比归纳等方法。（2013杭州）高锰酸钾是一种盐，可溶于水，溶液显紫红色。课本上有一个“估算高锰酸根离子的大小”的实验，某同学按课本实验步骤操作如下： 取一小粒高锰酸钾晶体（实验室用的高锰酸钾晶体粒径大约为1-3毫米），用毫米刻度尺测量并估算其体积为Vmm3； 将该高锰酸钾晶体溶解在有10毫升水的试管1中； 从试管1中取出1毫升溶液，将其加人有9毫升水的试管2中（第一次稀释）； 从试管2中取出1毫升溶液，将其加人有9毫升水的试管3中； 以上述方法继续稀释高锰酸钾溶液，到刚看不出高锰酸钾溶液的紫红色为止时，共稀释10次； 特别提示：已知在第9次稀释时，还能看出溶液呈淡紫红色。此时10毫升溶液中有1000个高锰酸根离子。该数据可作为本实验的估算比较标准。 请回答以下问题： (2)下列课本中的哪一个实验，与本实验方法相似的是 。 A验证植物光合作用产生氧气 B测定空气中氧气的含量 C用pH试纸测定溶液的酸碱度 D探究物体所受浮力与排开水的关系3要注重答题的规范性（1）明确实验目的：实验目的就是要验证的某一科学事实或要探究的某一科学问题。实验目的是进行实验设计的中心，有关实验的其他方面（如实验原理、器材、药品、方法和步骤等）都是围绕实验目的这一中心来设置的。实验目的一般都会在题目中给出，但审题时一定要认真领会，明确实验到底要解决什么问题。（2）设置对照实验：对照实验是指在整个实验中，除研究的因素外，其他条件与被对照实验完全相同（单一变量），而且其他条件应满足实验的正常进行。通过设置对照实验，观察被研究因素变化对实验结果的影响，来说明实验结果与被研究因素的关系。（3）根据事实和假设得出结论（4）全面预测结果（5）书写言简意赅在考试时最终是要通过完美的回答来展示自己的能力。因此，正确选择科学专业术语，提高文字叙述的完整性、条理