狐假虎威 (4).doc

教学目标：1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。2、学会本课10个生字，认识1个多音字。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。教学流程：一设置悬念 导入新课出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。二自读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自读课文。2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。三精读课文，指导朗读。(一)指名读第一自然段。1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二七自然段)1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。2、出示第一次说的话“你敢吃我吗?”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?(1)、“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。(2) 、学生再次读书理解“扯”字的意思(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。3、出示第二次说话。“老天爷胆子”。(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)“蒙”什么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(3)、感悟 “半信半疑”(板书)4、出示第三次说话“我威风”做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演(1) 指名表演(2) 采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?(四)、总结回顾 领悟中心。1、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。四重视求异，培养创新1、你想对课文中的谁说些什么?2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。板书设计：8 、 狐假虎威窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)神气活现 半信半疑摇头摆尾 东张西望大摇大摆教学反思：狐假虎威一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归“原始地带”体验角色，深化情感。1、查一查。语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如 “假、蒙、窜”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯” 的意思，并选出符合文意的正确解释。2、演一演。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。3、说一说。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑?