12秋天的怀念教案设计.doc

教学要求1.认识本课的生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。重点难点1. 理解母亲在肝病已很严重的情况下,仍强打精神鼓励“我”,并以自身为榜样坚强地生活。2. 感悟母爱的无私、伟大。教学课时两课时 知识点详解 秋天的怀念双腿瘫痪(tn hun)后, 第一句是全文的总起句,开门见山地介绍了自己脾气不好的原因。第二句是“我”暴怒无常的表现。“突然”“猛地”形象地写出了“我”情绪的不稳定,也为下文写母亲照顾“我”很困难作了铺垫。雁的自由飞行,反衬“我”失去自由的痛苦;甜美的歌声,反衬“我”内心的痛苦。我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这两句话在全文中起什么作用?这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。这两个句子表现了母亲怎样的情感? 表现了母亲抚慰“我”的细致和体贴,以及对“我”的理解和无私的爱。“悄悄地躲出去”,并且在“我”看不见的地方“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。这句话的含意是什么?“不,我不去!”我狠命地捶(chu)打这两条可恨的腿,喊着, “偷偷地注意着我的动静”,是怕被“我”发现而刺激“我”的情绪,虽然躲出去了,但仍不放心。因为“我”,母亲虽然爱花,却没有精力、时间、心思去养花而将全部精力放在“我”身上了。“扑”字蕴涵着母亲对儿子的深爱,以及对儿子的满腔希望,希望他坚强地活下去。“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”从“扑”字可以看出什么?第一部分(第1自然段):讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气,母亲很关心地抚慰“我”。 我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿xi整宿翻来覆去地睡不了觉。 母亲病得很重,却不让儿子知道,充分表明母亲的坚强与无私,关心自己的儿子胜过关心自己,为了不让已瘫痪的儿子伤心,甘愿默默地忍受痛苦。这里写母亲整宿整宿睡不了觉是为了说明母亲的病情很重。为什么母亲有病却不告诉“我”?段导读:第2自然段写母亲重病在身却不让儿子知道,不愿再给儿子增烦恼。那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 通过描写母亲的神态,准确地表达出母亲想让儿子开心的心情。喜出望外:指遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。这里形容母亲看到“我”的变化后的愉快心情。“央求”一词用在这里能够表明什么?“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”“好吧,就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” 对比,母亲因“我”同意去看花而十分高兴,足见她对“我”的重视;而“我”却不理解母亲,心生厌烦。通过对比,表现了母爱的伟大。这几句话使用的修辞手法是什么?表现了什么?她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳(shn),你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 因为母亲怕“我”由此想到双腿瘫痪而难过,说明她为“我”想得很周到,更说明了母亲对“我”的爱已经无所不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,正所谓“爱之深”。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。为什么母亲说到“跑”和“踩”一类的字眼儿就不说了?她又悄悄地出去了。段导读:第3自然段详细叙述了母亲为了让“我”开心些是如何处处为“我”着想的。她出去了,就再也没回来。段导读:第4自然段简明地写出母亲最后的心愿未了。 吐,这里读t。血,这里读xu。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。 诀别:多指不再相见的分别。句导读:这句话写出了“我”的愧疚。母亲掩饰病态,连儿子也没看出来,不但反映了母亲怕增加儿女压力的心理,也反映了母亲在对待儿女时的无私、忘我。段导读:第5自然段讲“我”没想到那竟是诀别,体现了“我”心中无限的悔恨。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿” 母亲临终前都没有忘记自己的儿女,体现了母爱的无私和伟大。句末的省略号表现了母亲对儿女的无限牵挂。这一句将母亲的良苦用心及对儿女深深的爱充分地表现了出来。这句话能够表现什么?段导读:第6自然段通过对母亲临终前样子和遗言的描写,让我们感到母亲对儿女无限的关爱。 淡雅:素净雅致;素淡典雅。深沉:沉着持重;思想感情不外露。第二部分(第26自然段):讲母亲为了不让“我”伤心,要带“我”去看菊花,结果却因病重离开了人世,令“我”遗憾终生。又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅, 说明母亲的努力没有白费,“我”懂得了母亲的良苦用心,以及母亲对“我”的期盼,“我”要用实际行动实现母亲的心愿,成为一个生活的强者。总结全文,点明主题。白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活最后一句话说明了什么?第三部分(第7自然段):写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花,怀念母亲。1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,感受母爱的伟大。生字、新词卡片;作者相关资料。一激情导入1.同学们,秋天是硕果累累、金风送爽的季节。文中的“我”为什么一到秋天就会怀念母亲呢?2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。3.现在,让我们读读课文,到文中寻找答案吧。 二初读课文,学习生字词1.学生初读课文,在文中画出生字、新词。2.学生交流汇报学习情况。3.老师提示学生应该注意的地方。注意“痪、侍、捶、豌”的读音和“痪、捶、絮”的写法。4.借助工具书理解文中的词语。瘫痪:由于神经机能的障碍,全身或身体的一部分丧失活动功能。暴怒:暴躁;凶暴。侍弄:侍候奉养。翻来覆去:来回翻身。憔悴:形容人十分瘦弱,面色不好看。絮絮叨叨:形容说话十分啰唆。敏感:本文指心理上对某些事情反应特别强烈。高洁:高尚纯洁。 三了解作者,感悟亲情1.读了课文,你知道课文讲的是什么事了吗?本文讲述了一个重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好儿活下去的故事。2.你了解文章的作者吗?教师出示作者的资料。史铁生(19512010),中国作家。北京人。初中毕业后于1969年到陕西地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。 史铁生曾是北京作家协会的合同制作家、副主席。 著有长篇小说务虚笔记,短篇小说命若琴弦,散文我与地坛等。3.现在再读课文,理解是不是更深了一层?你认为课文可以分成哪几个部分?课文可以分成三部分。第一部分(第1自然段):讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气,母亲很关心地抚慰“我”。第二部分(第26自然段):讲母亲为了不让“我”伤心,要带“我”去看菊花,结果却因病重离开了人世,令“我”遗憾终生。第三部分(第7自然段):写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花,怀念母亲。4.再读课文,你看到了一个怎样的母亲?学生:可亲、可敬的母亲。你最喜欢文中的哪句话?黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活学生有感情地读这段话。(读出“我”的自责) 四小结1.伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,经过时间的洗礼,他懂得了母亲的话的含意,懂得了自己该用怎样的生活印证“好好儿活”。你读懂了吗?让我们下节课再来讨论这个话题。2.学生有感情地朗读课文。“说”是语文课学习的一个重要的方式,要给学生充分的时间和空间让学生去说一说。秋天的怀念这篇文章,感人之处有许多,教师可让学生说自己最喜欢之处。让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都可以说出来。1.有感情地朗读课文,体会父母对儿女无私的爱。2.学习作者表达真情实感的方法。重点语句投影。一启发质疑围绕“秋天的怀念”你想知道哪些问题?怀念谁?为什么怀念?二抓重点句子,体会思想感情1.文章中的哪些语句给你留下了深刻的印象?(交流、评读、谈体会,小组学习后展示)(1)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”母亲为了“我”能很好地活下去,时时鼓励“我”,给“我”信心。母亲能够忍住内心的悲痛,时刻激励“我”要战胜病痛,好好儿地生活下去。(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。母亲怕“我”由“跑、踩”联想到自己的双腿,又陷入难过的境地,于是尽量不提与腿有关的字眼儿,她是多么爱护“我”呀!(3)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿”临死也不忘关心“我们”,这就是母亲对儿女博大无私的爱。2.面对母亲的这些举动,“我”的心情是怎样的?后悔、心疼、崇敬。3.如果是你,你想对母亲说什么?(训练口语)投影出示:亲爱的妈妈,当我知道您身患重病时,我的心里是多么难过啊!我多想对您说,原谅我吧,我愿在您生病的时候多为您做些事情。您不要总惦记着我,我一定会坚强地活下去。三体会母亲的教诲,悟出互相关怀的母子情“我”懂得母亲没有说完的话的意思是,要坚强地生活下去,要做生活的强者,做身残志坚的人。四清明节就要到了,想象一下,作者面对母亲的遗像,会说些什么1.学生多读课文,深入体会作者要表达的情感。2.展开自己的想象谈,也可以续写本课。1.学习本文,教师可着重让学生感受母亲无私奉献、无微不至、坚韧执著的爱,从中明白“好好儿活”的意义,激发学生对“做生活的强者”的人生思考。2.文中的史铁生有一个转变的过程,从绝望、怨恨、自暴自弃转变为一个热爱生活、充满希望与努力拼搏的人,教师可设计如下提问:究竟是什么力量使他产生如此大的转变?通过这一问题的设置,就自然而然地进入了下一个教学环节:分析感受母亲给予儿子的爱。实践下来效果不错,由此可见,教师的提问若能恰当、自然,就能使课堂教学自然、流畅。3.当然,在教学中某些地方还存有不足,如对母爱的感受,学生找到相关语句却不能概括时,教师的引导还不够,没能通过捕捉学生的语言来追问,在今后的教学设计及教学过程中教师要善于随机应变,循循善诱,以达到更好的教学效果。1.选词填空。沉寂寂静(1)当一切恢复(沉寂),她又悄悄地进来。(2)教室里(寂静)无声,同学们都在认真地看书。2.给多音字组词。3.读下面的语句,联系上下文说说作者这样写的用意是什么。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 4.写一写自己的妈妈,表达一下你对她的爱。秋天的怀念短篇散文,中国作家史铁生著。文章是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。作者娓娓叙来,感人至深,催人泪下。史铁生(19512010)中国作家。北京人。1979年开始发表作品。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时