网络语文教学的思考和尝试.doc

网络语文教学的思考和尝试南京市秦淮中学教师 朱斌21世纪人类社会将进入全新的信息时代,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，时代的信息化将使新知识、新事物随时随地的大量涌现。这就要求人们必须从一次性学习走向终身学习，而多媒体教学、网络教学则为教育走出校园迈向社会提供了强有力的支持，使教育社会化，使学习生活化。教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。” 语文教学当然也需要改革和创新。美国著名有的教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。计算机网络教学的广泛使用将促使语文教师进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机和网络来帮助自己的教学，把计算机和网络技术融入到中学语文学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。一、利用网络资源激发学习兴趣。 教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想像的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。现行的中学语文教材，教学内容明显陈旧，落后于时代的发展。而运用网络教学可以为学生带来丰富的现实生活材料，能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富而有趣的语文问题。例如在教学中查找每篇 课文的作者简介、写作背景和课文中关键的词语，就可以在网页的地址栏里键入“google”，然后敲击回车键，就到了“google”网站，在其搜索框里，填入你想查找的内容文字就可以查找到你想查找的东西。如果要查找的限制条件多，不妨在查找框里键入内容时，条件词语之间要有空格，如要查找“鲁迅简介和祝福的写作背景及祥林嫂、四叔、柳妈等相关评析资料”，就可以在搜索框里键入“鲁迅简介 祝福的写作背景 祥林嫂 四叔 柳妈 相关评析资料”的字样，然后敲回车键，就可以出现大量的有关此项内容的网页和图片等。可省心了。教给学生方法的同时也拉近自己与学生的心理距离，一举两得，何乐而不为呢？“他山之石，可以攻玉”，学生的知识面打开了，视野开阔了，我们语文老师就可以免掉许多无用功的花费。从而更多时间去钻研自己的教法、学生的学法，你说呢？二、利用网络教学促进学生个性发展。教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束傅，充分挖掘网络资源，树立“以学生发展为本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的旧思想。全面关注每一个学生的需要，促进学生的健康发展，引导学生积极参与教学过程，让学生获得正面的情感体验与知识需要，以及自我探究的内在需求。例如，随着社会对人才需求的变革，教育越来越注重学生个性的发展。在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。前苏联著名心理学家维果茨基认为，在学生的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异“最近发展区”。教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。然而，不同的学生他的“最近发展区”也是不同的。因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，不能千篇一律。网络教学则使这种个性化学习成为可能，例如在教授雷雨一课时让学生从网上找资源研读（要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来）。学生查到的内容有： 链接关于整体赏评的资料：中国现代文学研究中心资料、曹禺谈、李健吾谈、曹禺剧作的变化、（节选）教学探微 等十篇。链接关于作者和创作情况的资料：的诞生、曹禺生平及创作、第三只眼睛看曹禺等五篇。链接关于作品主题思想的资料：永远的雷雨（王蒙）、要么自由，要么发疯、对于神秘诱惑的憧憬等。链接关于人物形象分析的资料：我喜欢的繁漪和周冲、评中的人物、人物形象塑造的复杂性与多元化、繁漪形象辨析、沉默的鲁侍萍、关于周朴园等八篇。链接关于戏剧语言的资料：论曹禺戏剧语言的抒情性、谈谈的语言等。链接同龄人对雷雨的见解：人性的生存悲剧、的戏剧冲突等。在线帮助：链接21CN、Yahoo、263 、GOOGLE等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源；利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。三、利用网络教学促进学生合作化学习。传统的语文教育中存在着一些急需解决的问题，反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；教师传授知识只注重机械记忆，只注重结果而轻过程，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；网络教学的目标只大大突破了这个局限，呈现一种动态的、人性化的、交互性的、易通性的特点。教学目标所关注的是学生的自我需要，自我发展，注重的是研究的过程，合作的程度等。信息时代，网络技术的最大贡献就是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。“学会合作”也成为新型人才的必备能力之一。网络技术的应用使教学具有广泛的交互性，合作的范围也可以由课堂中的小组合作扩展到班级之间、年级之间、学校之间甚至国家之间的学生合作。在这种合作环境中教师不再是“独裁者”，而是一个学习者，把学生看作自己的合作伙伴。使学生在自由交流、商讨中获取知识、发展能力，从而实现“师生互动，智慧共享”。 把网络运用到中学语文教学中，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，语文教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。例如在教授项链一文时要求学生交流、借鉴。学生在阅读完全文后，陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。四、网络化语文教学的操作程序。（一）从教师的角度看，教师要学会使用花生壳(PeanutHull)和小巧实用的WWW服务器OmniHTTPd这两个建站软件，并会使用网页编辑软件，如MICROSOFT FRONTPAGE，展示你的全方位。基于网络的教学，网站或专用平台的建设是必不可少的。首先到上“DOMN”一个“PeanutHull”软件安装完毕，通过PeanutHull将之与动态IP地址绑定，您的个人电脑就可成为互联网上的一台真正的服务器。不必缴付主机空间租用费用，也无须为申请固定IP办理繁琐的手续，随时都可以在自己的电脑上进行网站开发，架设FTP站点，建立自己的邮件服务器，或者网络游戏服务器，等等。步骤如下:现申请护照然后登录 在登录入口下方选择“注册”，或直接下载花生壳2.0后在“花生壳客户端程序”中选择“申请网域护照”。激活花生壳服务登录 ，凭用户名和密码进入“我的控制台”在左侧选择栏菜单下方的快速通道中选中“激活花生壳服务”，按照向导注册您的域名记录以及激活花生壳服务。然后刷新花生壳客户端，选择“域名”查看已激活花生壳服务并已指向本机的域名记录，你只要在激活程序上正确填写上本机网页存放路径，再在检查花生壳服务，使用“Ping 和 Nslookup”、“Ipconfig”、本地连接等方法确信您的花生壳客户端程序的域名列表中已出现您已被的激活花生壳服务的域名后，别人就能够访问到你的网页了，我的“花生壳”域名为“”，我编辑了含软件站、教师之家、学生天地、最新教育教学资料等内容的网站，欢迎访问噢。而OmniHTTPd是一个运行在Win95下的服务器软件，不仅可以供个人用户模拟WWW服务器发布和调试个人网页、编写CGI程序，也可以组建一个小型的Intranet；由于它支持通过拨号方式的PPP连接，借助它的IP地址捕获功能，可以把你上网时的动态IP地址告诉朋友们，你的机器就真的变成一台存在于互联网上的服务器了，除了你只拥有临时IP地址外，与真正的服务器没什么区别。令人高兴的是，你的这台服务器是运行于Win95 平台上的，可以不必为运行它而多花人民币去升级硬件。下面，我就来介绍如何用该软件建立个人WWW服务器。在使用之前必须去下载一个完全免费的OmniHTTPd软件，目前版本为1.0，软件容量只有1000K左右。这个软件是个自解压程序，直接运行它就可以开始安装了。安装结束后，运行OHTTPd.EXE，一个地球图标就出现在屏幕下方的任务栏中了，而相应的服务器已开始运行在后台，等待本机或外界的HTTP请求。在加上一些配置就可以把你的网页展示互联网上了，别人就可以访问到你的网站了。（二）从学生角度看，教师要放手，让学生积极探究。通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。1、探究性导读。首先在观念上转变学生的学习观念。当然这也是体现在整个过程中的，但我觉得应该在上课伊始先让学生有这样的一种感觉，即我们这样的一个课程计划对他们的要求与传统不同是的。不管学生能领悟到多少，但至少种下一颗种子吧。这就需要在教学步骤实施前教师要积极为学生的学习创设形象生动的教学环境以及理想的交互作用方式，想尽一切方法去激发学生的兴趣，让他们乐于学习，并明确本次学习的目的和操作如BBS怎么操作或打开网页、运行课件的方法，为学生提供丰富的多媒体学习资源，启发学生，激发学生学习兴趣，引导学生主动地获取知识，使学生在新旧知识的联接上引起认识的冲突，产生知识的迁移。这就已达成了学习任务的第一步了。这可能需在第一节课中完成。2、文本阅读。语文教学的根本任务还是要使学生回归到书本中来，要让学生回归到书本上来，让学生根据教师设计的问题去展开想象、运用对比方法去解决问题，如祝福一课的教学中，教师可引导学生思考：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？在结构上采取倒叙手法有什么作用？哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？为什么只有四婶还提起祥林嫂？强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样等问题，让学生去调动思维展开想象，在书本中获得真知，完成本课的学习的重点和难点，以期望达成学习任务完成的第二步。3、合作交流。阅读后，就短文的理解（角度不限），在学生讨论区中发表你的观点。找一找与你志同道合的伙伴，组成一个小组。