对客观世界的主观表达.doc

课题：对客观世界的主观表达走进意象艺术教材版本：人民美术教育出版社授课年级：高中一年级学生分析：高一学生思想活跃、兴趣广泛，爱提问，绝大多数同学能够自信大胆地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。教材分析：本课立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。同时，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。教学目标：1、认识目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型意象艺术 。使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。2、能力目标让学生能够认识和辨析意象艺术。3、情感目标通过欣赏意象艺术作品，激发学生对艺术的热情，增强学生的审美情趣。4、创造目标理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家心理真实、形象更集中、更典型的表现力和形式美感。探索重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。探索难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。所以，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念感觉和意图的表达。教学过程：教 学 设 计分析、评价、反思、体会学习欲望1、导入新课请同学们用几个词语评价一下自己的外貌特征？学生回答（如：高大、英俊、美丽、漂亮等） 这些词语不管用在哪一位同学身上，我想你们都不会介意吧？但如果把我们班的某位同学比喻成“鹌鹑”，有谁会愿意吗？（假设把某位同学比喻成鹌鹑，并通过多媒体播放鹌鹑的图片，其肯定不乐意）但我国古代一位著名的画家偏偏把自己以鹌鹑自喻，同学们知道这位画家是谁吗？ 媒体展示：鹌鹑图中国画朱耷 为什么要把自己比喻成鹌鹑？这也就是这节课我要重点来讲的课题。媒体展示课题： “对客观世界的主观表达走进意象艺术”意在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣。板书：对客观世界的主观表达走进意象艺术学习效应2、新课与学生什么叫意象艺术？媒体展示：圣维克多山油画和圣维克多山实景照片 让学生欣赏圣维克多山油画和圣维克多山实景照片，通过对比，引导学生自主找到圣维克多山油画和圣维克多山实景照片有什么不同的地方，从而找到什么叫意象艺术。（如经过艺术家创作出来的油画作品圣维克多山，画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面形象。） 媒体展示：蒙娜丽莎和马蒂斯夫人像 提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。学生活动：讨论、回答（略）老师引导、归纳：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，蒙娜丽莎用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而马蒂斯夫人像则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这说明，马蒂斯夫人像是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。为什么有的美术作品形式怪异？媒体展示：名作内战的预感油画达利 学生讨论、回答：（略）老师引导、归纳：美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。媒体展示：呐喊星月夜 学生讨论、回答 （略）老师引导、归纳：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。请同学讨论：如何理解意象艺术？媒体展示：教皇英诺森十世油画委拉斯凯兹与被牛肉片包围的肖像油画培根 学生回答：（略）老师引导、归纳：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从教皇英诺森十世中感觉到的对象的性格特点，在培根被牛肉片包围的肖像中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）媒体展示展示：朱耷的鹌鹑图 老师引导、归纳：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照比较客观的样子来表现世界，一个是艺术家参照客观事物本身主观想象来表现世界。板书：什么是意象艺术通过老师设问、学生讨论、老师归纳，师生共同探讨，增强老师与学生的互动。通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术板书：意象就是寓“意”之“象”，板书：为什么有的美术作品形式怪异？板书：个人情感、观念和意识的表现密切相关板书：如何理解意象艺术板书：主观能动性 主动学习3、巩固与练习媒体展示： 请同学讨论：国画作品中的工笔画艺术作品和写意画艺术作品在表现形式上有什么不同？（2）学生讨论、回答：（略）（3）老师引导、归纳： 具象艺术（工笔画）与意象艺术（写意画）存在着巨大的差异，这种差异表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”。老师是课堂的组织者，应设置一个能唤起学生自问、自答、探求知识的课堂环境。如每组互提、互问、互答等，培养学生良好的学习行为。自主学习（1）你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品？（2）你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？（3）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动学习，树立终身学习观念。教学反思：利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学