减数分裂教学案例.doc

减数分裂教学案例减数分裂是人教版高中生物新课标教材必修2第2章第1节的内容。本节内容承接“孟德尔遗传规律”的提出，并对“基因与染色体的关系”的学习有重要作用。在孟德尔的遗传规律被重新发现以后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置，由此开始了科学家对生物体细胞和配子细胞的实验观察。观察研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，精子和卵细胞再经过受精作用结合形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说，并通过摩尔根的果蝇实验得以确证。因此，本节内容的教学重点即是配子的形成过程和减数分裂的概念，而教学难点是配子形成过程中染色体的行为变化。因为学生虽然已经学习了有丝分裂，对染色体的行为有了一定认识，但减数分裂的染色体行为变化有其特殊之处，即联会（同源染色体两两配对）、形成四分体（有交叉互换）、同源染色体分离、非同源染色体自由组合，学生对这些概念的认识有难度。该内容需要2个课时完成，其中第一课时的教学设计如下：一、教学目标（一）知识目标1举例说明精子的形成过程2阐明细胞的减数分裂（二）能力目标尝试画出精子形成的过程示意图（三）情感目标认同科学家的预言是在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐的洞察力所做的大胆推测，而不是凭空想象。二、教学重、难点1重点减数分裂的概念；精子的形成过程2难点减数分裂过程中染色体的变化三、教学方法合作探究法、讲述法四、教具准备精子形成过程的动画、学案五、教学策略通过观察果蝇体细胞和配子的染色体图，结合魏斯曼的预言对学生进行情感态度价值观的教育。通过精子形成过程的动画让学生获得减数分裂的感性认识。通过学生在阅读教材的基础上画出并说明精子形成过程的示意图以及师生的点评、修正、补充，阐明减数分裂的概念以及减数分裂过程中染色体的变化。六、教学过程流程教师活动学生活动教学意图导入当孟德尔提出的遗传规律被重新发现后，要证实孟德尔观点正确性的关键就是要找到他提出的遗传因子存在于细胞中。于是科学家们用显微镜开始了他们的探索之旅。看教材“问题探讨”，引导学生提出猜想。魏斯曼在观察了大量事实之后提出预言。学生观察果蝇体细胞和配子的染色体图，思考讨论题。对学生进行情感态度价值观的教育。自学与合作提出问题：如何证明哪种猜想是正确的呢？通过显微镜观察验证。魏斯曼的预言被其他的科学家的显微镜观察所证实。展示精子形成过程的动画，引导学生得出在动画中看到的变化：1、细胞的变化；2、染色体的变化布置任务：阅读教材“精子的形成过程”，以2对染色体的体细胞为例，画出并说明精子的形成过程示意图。给出提示：什么是同源染色体？如何在图中表示？什么是联会？联会时染色体呈什么状态？什么是四分体？在四分体时期发生什么现象？同源染色体分离，非同源染色体之间是自由组合的吗？减数分裂过程中染色体数目减半发生在第几次分裂？学生阅读教材，画出精子形成过程示意图。获得减数分裂的感性认识。任务驱动，培养学生的自学能力、合作能力、模拟能力、表达能力。讨论与展示师生对学生代表展示的学习成果进行点评、修正、补充。以精子形成过程小结减数分裂的概念图。学生代表到黑板上展示学习成果。其他学生对学生代表展示的成果进行点评、修正、补充。质疑提出问题：1、什么生物才能发生减数分裂？2、能发生减数分裂的生物什么时候发生该过程？3、减数分裂发生在哪里？4、在减数分裂过程中细胞发生了什么变化？5、为什么要发生减数分裂？6、综上所述，什么是减数分裂？小结减数分裂的概念。学生思考、讨论。对学生如何学习概念进行方法指导。练习教材第22页第4题学生练习巩固重点知识。小结课堂小结回顾重点经过课堂教学实践，结果没能按照预期完成教学目标，经我们小组共同研讨分析，发现有如下几点问题：1、高估了学生的认知能力。安排用于上课的班级是南方中学的一个快班，应该说学生的学习基础和能力是较高的，所以，我们认为学生在阅读能力和提取信息的能力方面应该较强。但是大部分学生却用了约20分钟的时间才阅读完“精子的形成过程”。2、低估了教材的难度。本节教材内容在高中生物中应该属于较难理解的内容，图文并茂，没想到的是，对于快班的学生也会如此之难。3、学案设计不当。由于对学生的学习能力和教材难度的误判，在设计“精子形成过程”的学案内容时，只画出了细胞的变化，要求学生在读完教材后画出整个过程中染色体的行为变化并说明，大部分学生都无法准确地完成任务。以上三点不当造成了本节课的目标没能完全达到。经过研训小组的研究，对教学设计提出了针对性的改进方案，具体如下：1、对学案进行改进。在设计“精子形成过程”的学案内容时，给出该过程的框架，不仅画出细胞的变化，还要画出染色体的变化图像，只要求学生填写最主要的染色体行为变化。2、教师对核心概念进行解读。减数分裂的染色体行为变化中有几个难以理解的概念，即同源染色体、联会、四分体，学生对这些概念的认识有难度。所以在学生阅读了相关内容后，教师对这几个概念先进行解读，帮助学生理解。改进方案后，再次对该内容实施课堂教学，效果良好，达到了预期的目标。学生通过对精子形成过程的分析总结出减数分裂的概念，教师对概念的学习进行了方法指导，提高了概念教学的效益。通过该课堂教学案例的研