认识直角 (2).doc

直角、锐角和钝角的认识 教学内容：二下第86、87页教学目标： 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识直角。教学难点：认识锐角和钝角。教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。教学过程：一、操作引入1、出示活动角提问：同学们,你能不能用活动角创造出一个大大的角？2、提问：你能不能创造出一个小小的角？3、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？二、交流共享（一）认识并介绍直角及直角符号。1、 师：在正方形上、长方形纸工袋上、三角尺上都有这样的角。提问：请大家观察这三个角，想一想他们的形状有什么特点呢？说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注直角符号“ ”，表示这个角是直角。2、 操作发现请大家拿出自己的三角尺，你能找到三角尺上的直角吗？（三角尺上最大的角是直角。）提问：老师的三角板上的直角是哪一个？这两个直角大小谁大谁小？再拿一个三角尺（所有的直角都是一样大的）3、提问：如果要知道数学书封面的这个角是不是直角怎么办？边演示边讲解：可以用三角尺上的直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一天边也重合，这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺的直角，与书上另外两个直角比一比吗？4、找一找教室里还有直角吗？怎样验证?现在你知道怎样判断一个角是不是直角吗？（通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。）5、完成作业单第1题和第2题（二）认识锐角和钝角1、出示例3的三个钟面图提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道他们是不是直角？学生动手操作用三角尺上的直角和每个钟面上的角比一比得出：第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大。2、 抽象出钟面上三个角的图形。 说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）读一读，指导学生认识“锐”“钝”及写法。教师出示三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。3、完成作业单第3题小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候判断一个角不能直接看出是什么角时，可以借助三角尺来判断。3、 反馈完善1、 做角A活动角做角B折角师出示一张不规则的纸，谈话：请同学们拿出课前准备好的一张纸，像这样先将这张纸对折，再换一个方向对折，这出一个角。指一指这个角的顶点和两条边。提问：折出的这个角是直角吗？你是怎么判断的？（借助三角尺上的直角比一比）谈话：把这张纸打开，看看折出的折痕，你能从中找到几个直角？你是怎样知道的？2、作业单第4题4、 全课总结1、提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：A认识了直角、锐角和钝角。B可以用三角尺等工具帮助判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以c用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。锐