如何开拓思路,激发创造思维之花的点滴之见(流).doc

如何开拓思路，激发创造思维之花的点滴之见 云杏流 恩格斯说过：地球上最美的花朵便是人的思维。我国人口众多，资源有限，要摆脱贫困，挤身发达国家行列，培养创造性的人才是关键。倘若能通过教育把我国一代又一代的人的创造性潜能充分开发出来，使人人都成为创造之人，既可大大的提高我国民族的素质，又可以获得一笔取之不竭的智力资源。创造教育是素质教育的一个重要组成部分，要推进素质教育，促进学生整体素质的全面发展，创造性思维的培养是适应社会和发展社会的必然要求。创造性思维是指人们把信息、知识加工整理变成理想、行为、实现创造性成果的意识活动。对于教育者来说，培养学生创造性思维、发展学生的思维潜能，是应当肩负起的重任。在语文教学中，要遵循小学生的认识规律，激发学习兴趣，开拓思路，培养学生的创造性思维。让学生主动获取知识，促全面素质的发展。一、 带入情景，激情引趣一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处多方思维，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决当前的问题。兴趣与情感是相互相承的。在开拓学生思路中，重视情感思维的开发与启迪，引导学生以情促思，思中带情，才可达到广开思路、培养学生创造性思维的目的。要通过开发情感思维来开拓思路，就必须重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，教师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中展开联想的彩翼。语文教学中，教师根据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创造性思维。（一） 创设音乐情景运用音乐情景教学，让学生在音乐的熏陶下，展开丰富的想象，发展思维。例如教学昨天，这儿是一座村庄一课时，两次播放音乐渲染教学环境，激发学生的真情。第一次在学习诗歌的前半节后，我说：“解放前千千万万的劳动人民过着牛马不如的生活，哪一个不在苦水里挣扎！下面我们来听听妈妈对孩子讲的故事。接着播放歌曲听妈妈讲那过去的事情。听着那悲哀绵长的旋律，听着那如泣如诉的歌词，学生微微地低下了头，有的甚至噙着泪水。老师无须讲述，学生无须回答，在音乐声中，学生默默的体验旧中国劳动人民的苦难。第二次是在总结全文时，边播放歌曲春天的故事，边放映邓小平南巡时的录象，让歌曲拨动学生的心弦，通过看录象了解改革开放给祖国带来的巨变。同时结合课文学习，搜集邓小平事迹的资料，使学生充分了解邓小平的丰功伟绩。特别是伟人提出的“一国两制”的政策，使香港、澳门顺利回归，这正是伟人创造性思维的体现。整个课堂中，学生全情投入，兴趣盎然，收到很好的教学效果。（二） 创设游戏情景根据教材特点，创设游戏情景，适合小学生的年龄特点，使学生在游戏中学习，学得轻松。如教学北师版第七册的桥之思一课，充分体现了我国古代劳动人民卓越的创造才能，它凝聚了无数建设者的智慧和辛勤劳动。而今，桥梁设计也越来越被人们所重视，已被纳入一个新的设计工艺范畴。学完这一课后，我激励学生向设计师与建设者学习，立志长大后做一个“四化”大厦的建设者。为此，我与学生组织了“我为四化添新景”的设计游戏，鼓励学生的大胆设计。学生的思维被激活了，表现出极大的兴趣。他们充分发挥创造性思维，设计出各具特色、颇具现代气息的桥梁。通过动手、动脑，学生开展了想象，创造性思维得到了训练，提高了创造能力。（三） 创设竞争情景儿童好奇又好胜，创设竞争情景进行教学，能促儿童乐于思维、探索与练习。竞争情景包括小比赛、擂台、演讲等。如上完草船借箭后，可以“以智取胜战斗事迹知多少”为题，让学生搜集资料，进行竞说，达到复习巩固、拓展延伸的目的。如结合单元训练重点，师生共同总结以智取胜的战争的前因后果、经验教训，进行小擂台“反败为胜之妙策”，让学生就某次战争进行反方策划，要求最终的结果是成功。学生热情高涨，培养了创造性思维，于竞争中学习，于竞争中提高。（四） 创设画像情景使用电教媒体是实现创设画像情景的重要手段。教师采用挂图、帖画、录象等辅助教学，将教材的内容通过画像呈现在学生面前，让学生直观感知，能充分调动学生的情感，拓展思维。如教学赤壁之战时，可播放影片三国演义的片段，让学生体验赤壁之战的情景，引起思考：大战中，周瑜一方取胜的原因是什么？并提出创造性思考：你认为曹操在采取什么措施后可以反败为胜？学生由观看录象进入情感引起思考发挥创造性思维，层层深入，拓展思维。如教学开国大典可播放纪录片开国大典片段，毛泽东在天安门城楼宣布：中国人民从此站起来了！这激动的时刻，让学生入情入境。教师适时提出思考：新中国的成立为什么使人如此激动，以致全国上下一片欢腾？引导学生回顾历史，加以综合概括，进行创造性学习。二、 激疑启思，驰骋于知识的海洋。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，是培养创造性思维的钥匙。怎样激趣启思呢？我认为：第一、 教师的设疑问难，一定是学生急需探究的问题，问题的提出，能引起学生学习精神的高度集中，以激起兴趣。第二、 教师的质疑问难，一定要引起学生情感的激奋，激起他们学习的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲。第三、 教师要善于运用质疑问难，使学生从旧的知识中不断获得新知识和新能力，使他们享受到获得新知识的乐趣。小学语文教材涉及的知识面广，小学生生活经验小，教学时应从他们常见的社会事物和现象入手，由近及远，由浅入深，巧设疑，引导学生思考。如我的新朋友电脑，教学中教师除了按教学要求让学生知道电脑的一般用途外，还要不拘限于教材，要引导学生结合现代化科技日新月异、人们生活水平不断提高、信息技术发展一日千里的今天，电子计算机网络还有哪些？随着科学技术的不断发展，你认为会有怎样的信息网络？一石激起千层浪，学生思维活跃，构想出未来的电子计算机网络系统，又如引导学生阅读课外读物穿衣服的科学时，教师可穿插“异想天开”的环节，让学生“穿着衣服问由来”，就目前衣着原料主要来自“天然、人造、化学合成”三种途径，但都以天然物质为基础，大自然资源有限，且呈不断减少或逐渐枯竭趋势的现状，向学生提出：未来的衣着取自何方？课堂教学通过创设问题，培养了学生的创造性思维能力。三、 点拨触思，翱翔于思维的广阔天地。点拨触思，是一门教学艺术。人的大脑中储存着许多信息，犹如架起许多临时“电线”，触思就是通过某一点的“启发、点拨”把大脑中的有关信息线路接通。这样，思索的线路思路就畅通了。在我们的教学实践中，会碰到这样的情景“有许多学生，在通过大量学习时间后，还是不能对具体的内容加以分析、综合、概括，不能由感性认识上升到理性认识，不能通过具体的学习材料看到精神实质和内在的联系，这是什么原因？关键的问题还是思维能力的低弱。因此，如何通过教学，如何通过点拨触思激发学生多思、深思？窃以为可以在以下方面进行：（一） 问题的“突破口”处。突破口的选择很重要，一旦突破入口，就能层层深入，打开局面。所谓“一石激起千层浪”。（二） 问题的关键处。抓住教学重点、关键问题，引导学生思考，能促使学生对重大问题认真思考，并寻求解决方法。（三）在知识的延伸联系处，在知识的延伸联系处，新旧知识的交接处，提出问题引起思考，让学生归纳整理，向新的方向发展，拓展思维。（四）问题的加深加难处。提出的问题有深度，能引起学生对问题的深层思考，能调动学生对思维的积极性。教学中，根据学生的实际能力，适当设置障碍和困难，赋予解决问题的任务，引导学生进行探究，积极开展思维活动。在教学过程中，还要鼓励学生求异，如何鼓励学生求异，发展思维能力？在教学实践中，本人从以下两方面进行尝试，收到很好的效果。第一、 鼓励学生大胆独抒己见，敢于标新立异。如十六年前的回忆，当党的工作处于“滑铁炉”时，李大钊又暴露了身份，随时受到被暗杀、迫害的危险，亲友劝李大钊暂时离开北平，但他坚持留下，最终被杀害。对此，学生议论纷纷：那时北平以处于水深火热之中，革命工作也难以开展，在这种情况下，李大钊为何不选择先离开一段时间，待风头过后再回来组织开展革命工作？他这样坚持留在北平，以致被国民党反动派害死，是否太可惜了？问题五花八门，大家各抒己见，最后老师加以引导，在讨论中充分肯定了李大钊高度的革命工作责任感和强烈的爱国情感。这种方法鼓励学生从不同角度立意，发挥了创造精神，培养了学生的创造性精神。第二、 鼓励学生开放思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法。如学习了跳水一课后，召开讨论会，讨论的主题是“不跳水，能救孩子吗？”让学生讨论发表不同意见。有的说在甲板上铺上厚厚的垫子，让孩子往垫子上一跳；有的说在甲板上水手们张开一张大网，让孩子往网上跳，不可以也救孩子吗？学习只有一个地球时，教师提出：“怎样精心保护我们的地球？”让学生发表不同意见，