立项申请书郑云平(1).doc

编号河南省基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类 小 学 科 学_课 题 名 称 小学科学课堂教学有效性的策略研究课 题 主 持 人 郑 云 平 _课 题 组 成 员 海 凌 朱 冰 张丽宇 王晓东 杜传雪 张 航 主持人工作单位 邓州市城区四小_ _申 请 日 期 2010-05-20_河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东 电话E-mail:课题名称小学科学课堂教学有效性的策略研究主持人 姓 名郑云平政治面貌党员性别女年龄38行政职务专业职称小学高级学科专业小学科学学历学位本科起止时间 2010 年 06 月 30 日至 2012 年 06 月 30 日工作单位通讯地址邓州市城区四小 邮政 编码474150固定电-移动电要参与者姓 名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位海 凌女32小学一级小学科学专科邓州市城区四小朱 冰男30小学一级小学科学本科邓州市古城中心校张丽宇女31小学一级小学科学专科邓州市城区四小王晓东男39中教一级小学科学本科邓州市城区四小杜传雪女35小学一级小学科学本科邓州市城区四小张 航女30小学一级小学科学本科邓州市城区四小预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间2012年 06 月 30 日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义：在小学科学教育中实施有效课堂教学的研究立足于学生的发展，立足于提高未来公民的科学素养，培养一代具有科学创新意识和科技创新能力的一流人才。本课题研究通过改变教师的教学行为，为学生创设科学探究活动的情景，进而转变学生的学习方式。在科学探究课堂教学中，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本课题研究形成的课堂教学策略将能够促进学生在科学探究学习中形成良好的学习态度，增强自主学习的意识，学生进行科学学习的有效性将有明显的提高。本课题的研究也能够促进教师专业的发展，解决教师“教”的科学性问题，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性、富有特色的科学课堂教学有效性模式，促进教学过程的优化，提高教学质量。本课题研究的实践意义：我市的科学课程自2006年秋开始实施，科学教师对“科学探究是科学课程的核心”这一理念已耳熟能详，在课堂教学中，探究式教学模式已成常态。但要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。通过调查，我们就会发现当前小学科学课堂普遍存在的问题是科学探究活动的有效性并不理想！当前科学教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。可最终，大多数学生的知识积累，技能提升、科学素养的形成仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的，但教师在科学探究教学的主渠道课堂教学中缺乏有效的教学策略，这成为提高小学生科学探究学习有效性的最主要问题。这样的现状直接影响着我们学生对科学知识的积累、科学能力的培养、科学精神的形成、科学素养的全面提高，可以说也关系着新课程改革的成功与否。“有效教学研究”的提出，是对目前科学课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。作为科学探究活动的组织者、引领者，如何在有限的时间内实现“课堂教学有效性”的提升，是每位科学教师面临的现实问题。解决这一问题的关键是要努力形成有效的科学课堂教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高小学生科学探究学习的有效性。国内外与本课题相关研究概况及趋势：1、科学（36年级）课程标准中明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”2、科学主义的代表人物加涅认为：有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。提倡“一切为了学生的发展”，为学生的未来发展而奠基；注重学生情感、态度、品质的发展；关注教师的发展，倡导“在教育教学中享受人生的真谛”，与学生一起成长。3、巴班斯基的教学过程最优化理论。巴班斯基认为：教学效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。本课题研究的基本内容: 本课题以“有效的课堂教学实施策略”为目标，通过改变教师的教学行为，为学生创设科学探究活动的情景，进而转变学生的学习方式。课前的充分准备：课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。 课堂教学中的有效指导与调控：1、有效的活动编排，活动贵在精而不在多，要深入挖掘“一英寸宽，一英里深”的内涵。2、有效的小组合作，小组合作活动应保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，经历整个探究过程，使每一位学生都能在原有基础上有所收获，体验到自己在小组内的价值。3、有效的指导调控，教师要加强对探究过程的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。课后拓展活动的指导与反馈：教师要创设运用科学知识的条件，给学生以实际活动的机会，把科学探究活动真正引向生活,走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。本课题研究的研究重点:借鉴西方科学教育的“动手做”思想，把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标，切实研讨教材，把握教学目标和重点，运用课堂教学策略提高小学科学探究教学有效性的方法和技巧。本课题研究预计突破的难点：有效性教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学；应该是训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；应该是引导学生力求更高效率有所收获的教学。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径：本课题以案例研究法和行动研究法为主。案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。课题具体实施步骤：第一阶段：2010年07月2010年12月实验教师一方面要进行小学科学教学相关方面的理论学习和研讨，进一步更新教育观念，提高科学教学能力和自身科学素养，树立正确的教学指导思想，为课题研究打下坚实的理论基础。另一方面实验教师要通过对典型的小学科学优秀课堂教学案例进行分析研究，归纳、整理、总结出相应的课堂教学有效的教学策略。第二阶段：2011年03月2011年12月实验教师结合所教年级学生特点，根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节，采用总结出的相应的教学策略，检验不同的有效教学策略的实效性。并要在教学实践中根据教学的实际情况创造性地组织教学，融会贯通地理解和运用多样化的有效教学策略。第三阶段：2012年03月2012年06月实验教师根据实验开展情况，每人上一节汇报展示课，并汇总实验过程中的相关成果和资料，撰写“有效的科学课堂教学策略体系”结题论文。课题研究工作的资料准备情况：1、科学课2010年-2012年全期杂志；2、小学科学课程网站；3、小学科学优秀课例光盘。课题主持人所在单位意 见课题负责人为省级科学骨干教师，邓州市科学学科兼职教研员，自1990年毕业以来，一直担任自然（科学）课教学工作，获省级优质课赛一等奖3次。自1994年以来连续十多年承担全市自然（科学）