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宁陕县蒲河九年制学校3.2解一元一次方程（一）合并同类项与移项第三课时“移项”教学反思课时：第一课时年级：九年级教师：唐志康解一元一次方程合并同类项与移项教学反思 本节课是在学生学习了用字母表示有理数，列代数式、依据相等关系列出含未知数的等式方程，合并同类项与移项以及有理数运算律，整式加减运算等基础知识之后来学习的。人们对方程的研究有悠久的历史，方程是重要的数学基本概念，它随着实践需要而产生，并且具有极其广泛的应用。以方程为工具分析问题、解决问题，即根据问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”，是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。教材在第3课时结合这一实际问题展开，重点讨论两方面的问题：（）如何根据实际问题列方程？（这是贯穿全章的中心问题）（）如何解一元一次方程？（这节重点讨论用“移项”法解方程）。首先用教材问题2说明什么是移项，再安排例3教学，给用移项方法解一元一次方程以巩固、提高、拓展。通过本节教学，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的 “去括号”和“去分母”解法准备理论依据。因此这节课是一节承上启下的课。也是今后进一步研究实际问题与一元一次方程的基础。通过这节课的教学，我有以下几点反思：成功方面：1、绝大多数学生都能积极参与到数学活动中来。2、绝大多数学生掌握了分析应用题，列方程的方法；3、通过本节课的合作学习，绝大多数学生掌握了用移项方法解一元一次方程的方法；4、绝大多数学生会解形如“ax+b+cx+d”形式的一元一次方程；5、绝大多数学生在学习中都能积极主动的展示自己的学习成果；6、大多数学的较好的学生都能积极帮助学的较差的学生，精神可嘉。7、教学中注重让不同的学生得到不同的发展。8、本节课完成了教学任务，基本实现了教学目标。存在的不足之处是：1、少数学生不理解移项的概念，移项时不变号，导致移项出错；2、学生独立完成题量不多，主要是学生做题速度慢；3、虽然让学生进行了“观察分析思考比较探索联想猜测类比归纳，但大胆放手不够，不相信学生的能力；4、让学生展示自己的机会还不够；5、课堂练习方法单一，且没有梯度，没有给优秀学生提供机会。6、学生做练习时不细
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