高中生物 2.2通过激素的调节精品练习 新人教版必修3.doc

2-2通过激素的调节基 础 巩 固一、选择题1促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是()a小肠黏膜细胞和甲状腺细胞b胰腺细胞和甲状腺细胞c肝细胞和下丘脑细胞d胰岛细胞和垂体细胞答案b解析促胰液素的靶细胞为胰腺细胞；促甲状腺激素的靶细胞为甲状腺细胞。2用下述的动物实验研究甲状腺的内分泌功能时，会出现甲状腺激素过量病变的实验是()a切除发育正常的小狗的甲状腺b用碘制剂连续饲喂发育正常的小狗c用甲状腺制剂连续饲喂发育正常的小狗d向切除甲状腺的狗体内注射甲状腺激素答案c解析用甲状腺制剂饲喂发育正常的小狗，会使小狗体内的甲状腺激素含量增高，使小狗出现甲状腺激素过量病变。3在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是()答案b解析本题的实质是考查激素的分级调节和反馈调节。4研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛b细胞的药物链脲佐菌素(stz)进行血糖调节研究，为了准确判断stz是否成功破坏胰岛b细胞，应()在兔饱足状态下在兔空腹状态下测定血糖含量测定尿液是否含糖测定血液胰岛素含量abc d答案b解析胰岛b细胞分泌的胰岛素有降低血糖的作用，在兔饱足状态即血糖浓度较高的情况下，其分泌增多，而在兔空腹状态下胰岛b细胞分泌胰岛素减少，故选择在兔饱足状态下进行实验；设计注射stz和等量生理盐水的对照实验，通过测定血糖含量的变化和血液中胰岛素的含量来判断stz是否成功破坏了胰岛b细胞。5切除动物的垂体后，血液中()a生长激素减少，甲状腺激素也减少b生长激素增加，甲状腺激素也增加c生长激素减少，甲状腺激素增加d生长激素增加，甲状腺激素减少答案a解析垂体不仅可以分泌生长激素，还具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用，如可分泌促甲状腺激素从而调节甲状腺激素的分泌。所以切除某动物的垂体后，血液中的生长激素和甲状腺激素都应该减少。6关于下丘脑功能的叙述，正确的是()可参与血糖平衡的调节有调节躯体运动的高级中枢可合成和分泌促甲状腺激素释放激素垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育abcd答案a解析下丘脑参与血糖、体温、水盐等平衡调节，但躯体运动高级中枢在大脑皮层；可合成并分泌促激素释放激素如促甲状腺激素释放激素，下丘脑通过垂体控制性腺的生长和发育。二、非选择题7激素作为一种化学信号，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。下图表示影响胰岛a细胞分泌的因素及其发挥作用的过程，请分析回答：(1)胰岛a细胞能分泌_，影响其分泌的刺激x最可能是_。(2)刺激x胰岛a细胞中，结构称为_，结构位于_。(3)靶细胞感受激素的“受体”的化学本质是_。结构通过释放化学信息直接影响胰岛a细胞的分泌，该化学物质称为_。答案(1)胰高血糖素血糖含量降低(2)传入神经下丘脑(3)糖蛋白(糖被)神经递质解析本题考查血糖平衡的调节。(1)胰岛a细胞分泌胰高血糖素，在血糖含量降低时胰高血糖素分泌增多。(2)“刺激x胰岛a细胞”显示的是血糖平衡调节中的神经调节过程，其中是传入神经、是下丘脑的血糖调节中枢、是传出神经，胰岛a细胞为效应器。(3)激素与靶细胞膜上的受体结合，受体的化学本质为糖蛋白即细胞膜上的糖被。传出神经的轴突末梢释放神经递质作用于效应器的细胞。能 力 拓 展一、选择题1如图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是()a甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体ba与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素c乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节d血液中的甲状腺激素含量的调节属于反馈调节答案c解析本题考查甲状腺激素分泌的反馈调节。解答此题时应明确参与此过程有哪些器官以及它们之间的协调关系，然后结合图形分析。2下列与血糖调节有关的表述，不正确的是()a血糖调节的机制是反馈调节b胰岛素和胰高血糖素相互拮抗c肾上腺素参与血糖调节d肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡答案d解析参与血糖调节的激素有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等，肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。3(2012江苏高考，25)(多选)糖耐量受损(igt)的人表现为空腹血糖浓度正常、负荷(如饮食)后血糖浓度升高异常。为了探究运动对igt的干预情况，受试者于餐后进行中等强度持续运动30 min，定时采样测定血糖浓度及胰岛素含量，实验结果如图所示。由此可初步推测()a餐后60 min 时，胰岛素分泌下降导致血糖浓度低于对照组b餐后适度运动可降低igt人群餐后血糖峰值和胰岛素升高幅度c餐后适度运动使igt人群胰岛素分泌高峰提前，血糖浓度下降d餐后适度运动可以减轻igt人群胰岛b细胞的分泌负担答案bcd解析图中显示45 min60 min时，运动组血糖浓度低于对照组，血糖含量变化不大，而45 min60 min时，运动组胰岛素含量快速下降，可见胰岛素分泌下降不是导致血糖浓度低于对照组的原因，a项错误；运动后，比较两血糖浓度曲线，运动组血糖浓度明显低于对照组，运动组胰岛素升高幅度明显降低，说明餐后适度运动可降低igt人群餐后血糖峰值和胰岛素升高幅度，减轻igt人群对胰岛b细胞分泌胰岛素的负担；从图形可判断，运动组胰岛素在45 min时达到峰值，而对照组在120 min时达到峰值，可见餐后适度运动使igt人群胰岛素的分泌高峰提前，运动后，运动组血糖浓度明显低于对照组，可判断餐后适度运动使igt人群血糖浓度下降；所以bcd三项正确。4某同学看到一篇专题报道女冠军落病不能生孩子还得拔胡子，主要报道曾是全国举重冠军的可能因长期吃药导致一些不正常的生理变化。下列有关叙述中，不正确的是()a出现上述生理变化的可能原因是服用了雄激素类似物b人为服用激素类药物可能导致人体内分泌功能失调c服用性激素类药物可以导致人体发生性逆转d这一事实说明运动员服用兴奋剂不仅有违竞赛的公平性，也对本人的身体不利答案c解析人的性别是由性染色体决定的，性激素只能影响人体第二性征，不能影响性别。5(2012，四川高考，5)给实验鼠静脉注射不同剂量的胰岛素，测得血糖的补充速率和消耗速率如图所示。下列相关分析正确的是()a随着曲线a的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快b曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果c当胰岛素浓度为40u/ml时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定d高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛a细胞分泌的神经中枢处于抑制状态答案b解析曲线a代表血糖的消耗速率，虽然是一直下降，但这时体内的胰岛素浓度较高，会促进葡萄糖向非糖物质转化，故非糖物质向葡萄糖的转化速率不会加快，a项错误；曲线b代表血糖的消耗速率，表示胰岛素浓度较高时，葡萄糖的转化速率加快，部分葡萄糖会转化成肝糖原和肌糖原储存起来，所以曲线b上升时表示胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞，b项正确；当胰岛素浓度为40u/ml浓度时，虽然血糖的补充速率和消耗速率相交于一点，但是根据纵坐标的数值可以看出，血糖的补充速率和消耗速率是不相等的，血糖的消耗速率大于血糖的补充速率，所以在较长时间内血糖浓度不会维持相对稳定，c项错误；高浓度胰岛素条件下，胰岛a细胞的分泌处于抑制状态，而不是下丘脑控制胰岛a细胞分泌的神经中枢处于抑制状态，所以d项错误。6据图判断下列说法错误的是()a垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素b垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素c下丘脑可调节垂体的活动d血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用答案a解析本题主要考查甲状腺激素分泌的分级调节。促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，直接作用于垂体。通过垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，间接调节甲状腺分泌激素。7给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的含量变化(在下列各图中，以上三种激素分别用曲线a、b、c表示)，正确的是()答案b解析切除小狗的垂体后，小狗分泌的促甲状腺激素减少，继而甲状腺激素的分泌量减少，甲状腺激素对下丘脑的抑制作用减弱，最终使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多。8春天一到，很多动物的生殖腺便发达起来。这是由于白天变长，通过神经中枢作用于内分泌腺的结果。在这一过程中，起主要作用的腺体、激素及生理作用是()a垂体，分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动b甲状腺，分泌甲状腺激素，刺激性腺的活动c垂体，分泌促性腺激素，刺激性腺的活动d垂体，分泌生长激素，促进生长发育答案c解析春天一到，动物的生殖腺发达起来，是因为白天变长，通过垂体、分泌促性腺激素，作用于性腺所致。二、非选择题9甲图表示人体血糖浓度发生变化和人体受寒冷刺激后的部分调节过程示意图(a、b、c、d表示激素)，乙图所示是肝细胞中所进行的有关化学变化，请分析回答：(1)由甲图可知，人体的各项生命活动同时受_的调节而正常进行。(2)寒冷环境下，激素_(填字母)的分泌量明显增加，以增加产热量，同时机体还可通过_等变化以减少散热。(3)当血糖浓度低于正常值后，可刺激下丘脑通过传出神经使胰岛_细胞兴奋，增加激素_(填字母)的分泌量，同时肾上腺素的分泌量也会增加，这两种激素在调节血糖浓度上表现为_作用。(4)当血糖浓度高于正常值时，激素_(填字母)和细胞膜上的受体结合，使葡萄糖进入肝细胞。肝细胞膜上识别该激素的受体的化学本质是_。该激素能促进乙图中哪些生理过程？_。(填序号)答案(1)神经和体液(2)b皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量(或汗腺分泌汗液量减少)(3)ac协同(4)d蛋白质10(2012广东高二检测)为了研究下丘脑对甲状腺分泌活动的调节过程，某科研小组进行了有关实验，请回答下列问题：(1)实验材料：家兔12只(体重2 kg/只，雌雄各6只)(2)实验步骤第一步：分别测定和记录12只家兔血液中促甲状腺激素、甲状腺激素的含量，每天1次，连续3天。第二步：第4天，切断各家兔_之间的联系后，重复上述第一步骤。最后将手