(部编)人教语文2011课标版一年级下册8 静夜思 (2).docx

课题: 8静夜思教材分析: 静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了外出游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 学情分析: 这首诗通俗易懂家喻户晓,有的学生已经倒背如流,但很多学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。故教学本诗应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的韵味和美好意境。 教学目标：1、巩固9个生字，会拼读和组词。2、会朗读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。3、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听，培养学生课外阅读、背诵古诗的兴趣。教学重点：巩固掌握9个生字，会背诵古诗。 教学难点：在朗读古诗中体会古诗意思，感受诗人的思乡之情。教学准备：生字卡片，多媒体课件，乐曲。课时安排：40分钟教学过程：一、出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡多媒体课件出示导入：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础，学生易于接受。二、细读古诗，理解诗意 1学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。2学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) (3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_好像是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)3学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？ 说说诗人在干什么。(诗人抬头望着天上明亮的月亮) （2）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)4、学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。三、再读古诗，深化情感 1课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 2是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念朗读这首古诗吧！ 3多鼓励、多肯定学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图：通过多媒体播放，让一种思乡情怀流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的思乡情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。四、古诗赏析，了解诗人 1教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗都写到了月亮，我们来欣赏一首古朗月行。（小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）2 多媒体课件展示简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。3 再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：介绍李白另外一首古诗作品，激起学生对古诗、诗人、课外阅读、背诵古诗的兴趣。 五、作业设计：1.背诵课文。2.书写本课生字并组词。六、板书设计： 静夜思李白（唐朝诗人） 床前 / 明月光，疑是 / 地上霜。 举头 / 望明月，低头 / 思故乡。设计意图：加红的字