江苏省启东市惠萍初级中学九年级语文上册 19《捕蛇者说》教学案（无答案） 苏教版.doc

捕蛇者说教学目标：1、了解“说”的特点。2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点： 1、对比、衬托手法的运用及其作用； 2、“说”的体裁特点； 教学难点：正确评价作者所表达的思想感情； 教学方法：讨论、点拔、朗读； 课时安排：三课时。教学过程：课前导学：1、参照课文注释，通读全文，读准下列加点字。啮（ni） 御（y） 得而腊（x）之 挛踠（lunwn）瘘（lu）疠（l） 当（dng）其租入 嗣（s）为之 几（j）死者数shu）矣 貌若甚戚（q）者 莅（l）事者 乡邻之生日蹙（c） 殚（dn） 转徙（x） 顿踣（b）死者相藉（ji ） 呼嘘（x） 曩（nng） 悍（hn）吏 隳（hu）突 恂恂（xn）而起 缶（fu） 谨食（s）之 苛（k）政 孰（sh）知 以俟（s）夫（）观人风者2、查阅资料，了解作者、作品及写作背景，完成填空。（1）捕蛇者说作者柳宗元是 代文学家，字 ，柳宗元是唐宋八大家之一。这八大家除了柳宗元，还有 、 、曾巩、苏洵、 、 。我们在初一时学过他的 ，初二时学过他的 。（2）本文的文体是 ，这样的文体可以 ，可以 ，但都是了 3、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。课堂助学：第一课时一、导入新课中国有句俗语说的好“一朝被蛇咬，十年怕井绳”， 提到蛇，很多人深感恐惧。当然根据种类不同，蛇的毒性强弱也大不相同，资料显示，世界上最毒的蛇一口毒液就能毒死六十个人。但在唐朝时期的永州，人们为避赋税，争着去抓捕毒蛇，有个姓蒋的人家，两代都为此丧命，第三代却还要继续“享受”这个以毒蛇代赋税的“优惠”，今天，让我们跟随柳宗元一起采访当年的捕蛇人，从而了解唐朝中后期的社会生活。二、 检查预习：1、作者简介：柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。是“唐宋诗文八大家之首”，他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他的诗文稿由刘禹锡编为柳河东集。2、写作背景唐朝中后期，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃战争等。全国户口锐减，朝廷随意增设新的税税，没有限制，使人民负担日益加重。柳宗元因主张政治改革失败被贬为永州司马，在这个荒僻落后的地区生活了近10年，目睹当地人民“非死则徙尔”的悲惨景象，感到有责任再用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实，希望最高统治者能借此体察民情，推行善政。试想，他的这一愿望能否实现？为什么？这无疑于与虎谋皮（可让学生解释成语：跟老虎商量要它的皮，比喻跟恶人商量要他们放弃自己的利益，这是绝对办不到的）3、了解“说”的特点 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。三、朗读课文（教师范读和学生朗读相结合）四、研读课文第1节 1、学生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论。2、讨论、答疑。注意以下词语的解释。质： 章： 啮： 御： 腊： 已： 去： 赋： 当： 3、指名口译课文第1节，师生评议。4、补足省略成分。永州之野产异蛇，( )黑质而白章；( ) 触草木，( )尽死；( )以啮人，( )无御之者。5、合作探究（1）概括第一段的段意：（2）文中作者用了哪一个字突出蛇的特点？又是从哪几方面来表现这一特点的？1.外形异：黑质而白章2.毒性异：触草木，尽死.以啮人.无御之者3.用途异：可以- 是极珍贵的药材（3）找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）（4）找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风，杀三虫。）（5）作者为什么要如此强调“异蛇”毒性之剧及其特殊医疗功能？为下文做铺垫。（6）蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？这说明了什么？运用什么写作手法？ 因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西。衬托（分析衬托手法及作用）（衬托：为了突出主要的人物或事物，而用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬的一种表现手法。分正衬和反衬两种。）(7)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。课堂检测：1、然得而腊之以为饵2、其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。课后巩固：1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。2 预习课文第25段。3 完成课后“辨析比较”题四第2题。第二课时学习目标：研读课文25节。学习过程：一、复习导入。二、研读课文25节。1、全班同学齐读25节2、生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论。3、讨论、答疑。（注意：文言文翻译中，省略的内容要补上去。）重点字词提示：专其利 吾祖死于是 吾嗣 几死者数矣 貌若甚戚者 余悲之若毒之乎 余将告于莅事者 更若役，复若赋 戚： 汪然：涕： 哀： 生： 斯： 向：病： 生日蹙： 日：蹙： 殚： 犯：藉： 曩： 徙： 悍：东西、南北： 虽：缶： 弛： 谨： 食：退： 尽： 齿： 安：安敢毒： 于： 是： 以：观：赋敛之毒： 甚： 以： 俟： 夫： 观：4、指名口译25节，师生评议。5、合作探究（1）第二节的内容：简述蒋家三代捕蛇的遭遇（2）本节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？“利”指的是以捕蛇抵挡赋税这个“利”是用死换来的，利的背后隐藏着无限的痛苦和悲伤，这个利是用生命换来的.说明捕蛇给三代人带来痛苦。（3）三、四两节的内容：写作者对蒋氏不幸遭遇的关心和同情及蒋氏的血泪陈述。（4）蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋的建议为何还会“汪然出涕曰”？因为他对赋敛极为恐惧（5）从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？苛捐杂税给广大劳动人民带来深重的灾难及农村十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛政重赋的罪行。（6）第五节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？本节中哪两句能点明文章的主旨.写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？引用孔子的话是为了突出蒋氏遭遇的社会意义，说明”苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此。点明主旨的话：熟知赋敛之毒有甚于蛇之乎点明写作意图的话：以俟夫观人风者得焉表明作者对劳动人民疾苦的同情（7）小结全文： 本文通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。三课后巩固：用原文填空。（1） 本段以悍吏索赋，闹得鸡犬不宁的情景，反衬捕蛇者看到蛇尚存，则_的情形和献蛇后_的心情，此段文字主要运用了_的写法。（2）从蒋氏的这段话中可以看出蒋氏的答话的总纲是_，与作者开头提出的“若毒之乎？”的问句相照应的句子是_（3）本文对偶句、散句交错运用，试举文中几例，体会其表达效果。 第三课时学习目标：学习文章的写作方法，把握文章的主旨。学习过程：1、思考问题。（1）蒋氏说自己“熙熙而乐”，你同意吗？（2）作者写作本文的目的是什么？请就此发表你的观点2、写法探究。本文写作上有两个突出特点：衬托。对比。本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。 1.生死的对比：乡邻们 非死则徙尔 而 吾以捕蛇独存 2安危的对比：乡邻们_虽鸡狗不得宁焉_而蒋氏却能_驰然而卧熙熙而乐 3.冒死亡威胁的情况：乡邻们 旦旦有是哉 而蒋氏_一岁之犯死者二三焉4. 死亡先后的对比：乡邻的“先死”与蒋氏“后死”对比角度：乡邻赋敛之苦-蒋氏捕蛇之“乐”通过对比揭露“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。3、字词积累（1）实词总结为： “然得而腊之以为饵”。 制成。 “今吾嗣为之十二年”。 做，干。 “故为之说”。 写。已： “可以已大风”。 止，治愈。 “比吾乡邻之死则已后矣”。 已经。 赋： “岁赋其二”。 征收。 “孰知赋敛之毒”赋税。疠 “可以已瘘、疠。 恶疮。 “呼嘘毒疠”。疫病，疫气。入： “当其租人”。 交纳。 “竭其庐之入”。 收入。岁： “岁赋其二”。 每年。 “积于今六十岁矣”。 年。甚： “貌若甚戚者”。 很。 “末若复吾赋不幸之甚也”。 厉害。 “孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”超过，胜过。若： “貌若甚戚者”。 好像。 “若毒之乎？”你。得： “ 然得而腊之以为饵” 捕得。 “以俟观人风者得焉” 得到。观： “今以蒋氏观之”。 看。 “以俟夫现人风者得焉”。 考察。毒： “若毒之乎？”痛恨。 “呼嘘毒病”。 有毒的。 “孰知赋敛之毒”毒害。 生： “君将哀而生之乎？”使活（下去）。 “而乡邻之生日蹙”。 生活。食： “退而甘食其土之有”。 吃。 “谨食之”。 通“饲”，喂养。 是：吾祖死于是 吾尝疑乎是 赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 自吾氏三世居是乡（2）虚词总结 之：的。“永州之野产异蛇”。比吾乡邻之死则已后矣取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他） “君将哀而生之乎”（代自己，我） “今吾嗣为之十二年”（代事） “以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）“若毒之乎” （它.代捕蛇之事）“谨食之” （ 代词.它）“故为之说” （这,代这件事）而： “黑质而白章”。 表并列。 “退而甘食其土之有”。 表承接。 “君将哀而生之乎？”表递进，并且。 “而吾以捕蛇独存”。 表转折，但是，却。 “号呼而转徙”。 连接状语和谓语，表修饰。以： “以啮人，无御之者”。 用，拿。 “太医以王命聚之”。 用，拿。 “而吾以捕蛇独存”。 因为。 “今以蒋氏观之”。 根据。 “故为之说，以俟夫现人风者得焉”。表目的，来