教学方法和教学手段22306.ppt

中学教学方式与教学方法 蒋再琪 一 中学的课堂教学方式 二 中学常用的教学方法 三 选择教学方式 方法的依据 back 中国的教育方法是一步步地教 一步步地学 传统教育方法训练出来的小孩 可以深入地学习很多东西 这对于他进入大学 考试有许多帮助 但中国最需要的恐怕不见得是会考试的人 很显然 只会考试的人难以适应当今世界发展的潮流 杨振宁 一 启发式教学 二 讨论式教学 三 研究性教学 一 中学课堂教学方式 back 1 启发式教学的含义 2 启发式教学的运用 启发式是教师在教学过程中 遵循教学规律 根据教材和学生的特点 采取各种形式和方法调动学生积极性和主动性 引导学生进行创造性思维 培养学生解决理论问题和实践问题的欲望和能力的基本方法 其实质是 激发思维 3 启发式教学同各种启发式教学方法的关系 back 孔子曰 不愤不启 不悱不发 举一隅而不以三隅反 则不复也 一 启发式教学 2 启发式教学的运用 关键是设计并提出富有启发性的问题 让学生思维活跃起来 具体来讲要注意以下几方面 首先 要激发学生的学习兴趣 再次 要注重情感启发 back 其次 要注重启发性问题的设计 把学生的思维引导到更开阔的空间 使学生在新知与旧知 已知与未知的矛盾冲突中进行思考 与学生进行积极的情感交流 调动学生积极的情感 才能真正完成思想政治课感人 化人 育人的特定任务 用丰富 鲜活的事例吸引学生 适当扩充教学内容 将日新月异的社会发展引入课堂 对一些众所周知 耳熟常见的 老问题 要力争讲出新意 使学生产生耳目一新的感觉 启发式教学是带有启发性特点的各种具体教学方法的总称 它同各种具体启发式教学方法的关系是共性和个性 抽象和具体的关系 启发式教学的共性 也就是启发性 它寓于各种具体的启发式教学方法的个性之中 并通过它们的个性表现出来 各种启发式具体教学方法都包含着启发性 也就是共性 启发式教学同各种启发式教学方法之间不是基本和非基本的关系 也不是主次关系 3 启发式教学同各种启发式教学方法的关系 back 4 贯彻启发式教学的基本方法 提问启发质疑启发比喻启发实例启发直观启发语言启发 1 讨论式教学的含义 2 讨论式教学的运用 讨论式教学方式是教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见 展开辩论 以求得正确认识的教学方法 它是与 一言堂 相对立的 二 讨论式教学 讨论式教学在运用时应注意以下问题 是指教师指导学生 以学生的自主性 探索性学习为基础 从学生生活中选择和确定研究专题 主要以个人学习 小组合作或全班讨论相结合的形式 让学生通过亲身实践接触社会 主动获取知识和运用知识 分析和解决实际问题 培养学生的创新精神和实践能力的一种教学方式 三 研究性教学 1 研究性教学的含义 2 研究性教学在课堂教学中的实施 研究性教学的方法和步骤 1 确定研究的问题 即在教师深入研究教材的基础上 和学生一起共同确定研究的问题 确定的问题既源于教材 又与实际紧密结合 同时确定的问题还要符合学生的认知结构 贴近学生认识的最近发展区 能激发学生学习的浓厚兴趣 2 开展课前调查研究 即学生在教师的指导下 在深入研究教材的基础上 分小组或个人搜集加工处理信息 3 课堂教学中的具体做法 4 研究性教学给我们的启示 导入 设问交流 研究讨论 表述交流 总结评价 3 课堂教学中的具体做法 back 第一 教学课堂应该是开放的 书本知识要与社会实际相联系 要重视实践的作用 第二 学生学习的潜在能力很大 素质全靠培养才能提高 所以 要充分相信学生 第三 研究性学习使学生学习生动 主动 主体作用发挥充分 第四 学生的创新精神只有在创新中才能得到有效培养 学生的实践能力只有在实践中才能得到提高 一切都不能空谈 第五 教师素质要不断提高 要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养 提高学生的创新精神和实践能力 4 研究性教学给我们的启示 back 教学方法是指在教学过程中 教师为达到教学目的 完成一定的教学任务在教学活动中采用的方法 途径和手段 一 讲授法的运用 二 谈话法的运用 三 阅读法的运用 四 演示法的运用 五 归纳法和演绎法的运用 六 案例教学法 课堂常用的教学方法及其技能训练 back 讲授法是指教师通过简明 生动的口头语言向学生系统地传授知识的教学方法 具体分为 1 讲述法 是教师用生动形象的语言叙述事实材料 交待问题产生 发展经过 描述人物形象或情节的教学方法 2 讲解法 是教师用精确的语言 确凿的实例 分析 论证基本概念和原理 揭示事物本质特征的教学方法 3 讲读法 是以教师的讲和引导学生读相结合进行教学 4 讲演法 是指教师以生动的演说 针对某一涉及面较广的重大问题进行系统地论述 从而强化基本概念和基本原理的教学方法 一 讲授法的运用及其技能训练 1 教授内容要有科学性 系统性和思想性 既要突出重点 难点 又要系统 全面 既要使学生获得可靠的知识 又要在思想上有所提高 2 注意启发 在讲授中要提出问题 引导学生分析和思考问题 使他们的认识活动积极开展 自觉地领悟知识 3 讲究语言艺术 力求语言清晰 准确 简练 形象 条理清楚 通俗易懂 讲授的音量 速度要适度 注意音调的抑扬顿挫 提高语言的感染力 运用讲授法的基本要求 back 我没有说他偷了小王的钱 文化是什么 文化是人类社会特有的现象 文化是由人所创造 为人所特有的 教师讲解 这说明了文化与人的关系 一方面 文化是由人所创造 为人所特有的 人之所以为人 就在于有文化 人能够创造文化 必然已经是人 如果不是人 绝对不可能创造出文化来 人之所以异于动物 可以说就是因为人有文化 人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人 也只有在文化活动中 人才能不断发展的获得真正的自由 在一定意义上可以说 文化就是 人化 另一方面 文化又塑造人 每一个人都生活在一定的文化环境之中 时时刻刻受一定文化的熏陶 人的社会化过程实质上就是不断接受文化影响 由生物人变成文化人的过程 一个人小到起居饮食 待人接物 大到人生观 世界观 价值观 都是一定文化作用的结果 人类学家鲍亚士说 决定人类行为习惯的不是遗传因素 而是文化因素 人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧 而是他所生活的文化系统 运用讲解法分析实践的概念 实践就是人们改造客观世界的一切活动 试一试 二 谈话法的运用及其技能训练 教师通过启发性提问或对话引导学生积极思考问题来理解和掌握有关知识内容的教学方法 因而也叫 对话法 问题法 苏格拉底 产婆术 不授人以知识 而作使知识自己产生的产婆 所以这种谈话式教学法也称为 产婆术 在同各式各样的人谈话时 苏格拉底装作一无所知 通过巧妙的诘问 引导对方承认自己的观点是混乱的 逻辑自相矛盾 而且不知道所用概念的基本意义 苏格拉底用谈话法进行教学 什么是勇敢 什么是勇敢 苏格拉底随便地问一个士兵 勇敢是在情况变得艰难时自己坚守阵地 士兵回答 但是 假如战略要求撤退呢 苏格拉底接着问 假如这样的话 就不要使事情变得愚蠢 那么 你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退 苏格拉底问 我猜是这样 但是 我不知道 士兵回答 我也不知道 或许是它正好可以开动你的脑筋 对此你还有什么要说的 苏格拉底又问 是的 可以开动我的脑筋 这就是我要说的 那么 我们也许可尝试地说 勇敢是在艰难困苦的时候的镇定正确地判断 苏格拉底说 对 士兵回答 讥讽 助产 归纳 定义 运用谈话法必须注意以下几点 1 谈话要有目的有计划地进行 2 提问要由浅入深 由易到难 循序渐进 3 谈话要有中心 不要漫无边际 4 谈话内容要符合学生的思想实际 5 谈话的形式要灵活多样 以旧带新式提问 事例引发式提问 比较区别式提问 探求答案式提问 在教学谈话过程中 可选择合适的提问方式或穿插几种提问方式 可活跃课堂教学气氛 调动学生的学习积极性 收到良好的教学效果 运用 运用讨论法分析 正确对待现实和理想 中的 树立人生理想 你的理想是什么 如何实现你的理想呢 1 含义 是在教师组织下 学生围绕某个问题进行探讨和争论以获得共同认识的教学方法 2 特点 以教师为指导 学生为主体 从而改变了教师单向讲授知识的情况 因而是教师与学生相结合的较好形式 三 讨论法的运用及其技能训练 3 讨论法的类型 一是主题式讨论 即围绕专门的重大疑难问题 应用专门的时间 依照专门的程序和要求而进行的讨论 这种讨论 需要有专门的基础知识和能力 一般用于高年级 二是辅助性讨论 即在教师讲授新知识中穿插的 以围绕重点疑难问题进行的讨论 其范围可以是全班性的 也可以是小组内或是几个学生间的讨论 主要起到加深对所学内容的认识和理解 不需要专门的准备 可用于任何场合 4 运用讨论法注意的问题 1 讨论题的选择 2 指导学生做好讨论前的准备 3 在讨论的过程中要善于引导 4 做好讨论后的小结 演示法是指教师运用直观教具 实物实验操作和声像资料等形式强化教学内容和效果 让学生在观察中获得感性认识和体验的方法 演示前 教师要根据教材内容确定演示目的 要求和过程 选好演示材料 做好演示准备 演示时 教师要使全班学生能够清楚地观察到演示活动 用以演示的对象要具有典型性 演示应时或提出问题 或做适当讲解 引导学生边看 边分析 以获得最佳效果 演示后 教师要指导学生把观察到的现象同教材中知识联系起来并及时得出观察结论 运用演示法的要求 四 演示法的运用及其技能训练 1 归纳法及其技能训练 2 演绎法及其技能训练 五 归纳法和演绎法的运用及其技能训练 back 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法 案例教学法的具体实施步骤包括 六 案例教学法及其技能训练 back 案例选择的要求 1 选用案例要做到 新 近 真 精 2 选用案例要做到 讲究时机 一是课的开头或结尾 二是教学内容的重点和难点 3 使用案例要做到 恰到好处 要注意 案例使用后产生的教学效果 案例的趣味性 生动性和思维性 教育性的关系 阅读法是教师指导学生通过阅读教材 而获得知识和发展智力的方法 学生在阅读时教师要加强指导 让学生在阅读中找出难点 疑点 提出问题 并依据教材和参考书力争自己去解决难点和难题 还要教会学生在书上作记号 画重点 提问题 谈见解 写眉批 旁批 尾批等 back 七 阅读法的运用及其技能训练 教学的目的和任务 教学过程的规律和教学原则 本学科的具体教学内容 各种教学方法的功能 适用范围和使用条件 学生的实际情况和可接受水平 包括生理 心理和认知等方面的 教师本身的素养 包括业务水平 实际经验 个性特点 学校与地方可能提供的条件 包括社会条件 自然条件 物质设备等 教学的时限 包括规定的课时与可利用的时间等 三 选择教学方式 方法的依据 back 四 教学手段 一 含义 教学手段 是指师生为实现预期的教学目的 开展教学活动 相互传递信息的工具 媒体或设备 在教学过程中 学生是在教师指导下 借助教学手段认识周围世界的 二 教学手段的分类 根据教学手段产生时间和技术水平分类 可将教学手段分为传统教学手段和现代化教学手段两大类 传统教学手段是教学活动赖以存在的基本教学手段 现代化教学手段可细分为电化教学手段 多媒体教学手段和现代教育技术手段 1 传统教学手段 分类 实物性教学手段 如标本 文物等形象性教学手段 挂图 各种模型等 象征性教学手段 如图画等主要特点 单一性静态性视觉性 在课堂教学中 还需要用传统教学手段吗 2 现代化教学手段 1 含义及分类现代化教学手段是指利用现代科学技术制作的储存和传递教学信息的工具和媒体 大致包括四类 光学媒体 幻灯机 投影器 概念放映机及相应的教学软件 音响媒体 收音机 扩音机 传声器 录音机 电唱机及相应的教学软件 声像媒体 电影放映机 电视机 录像机等及相应的教学软件 综合媒体 语言实验室 程序教学机 学习反应分析机 计算机辅助教学系统等及相应的教学软件 2 现代化教学手段优点与局限性 优点节约时间 增大了课堂容量激发兴趣 调动非智力因素化难为易 提高知识传递效率超越课堂时限 有利学困生转化局限性加重了 学困生 的学习负担加大了教师的备课难度易使师生形成思维惰性降低了学生的听课效率 1 传统教学手段在今后一段时期内仍是课堂教学的主要形式2 端正