9加几教学设计.doc

9加几教学设计一、 课题：一年级数学9加几二、 教材简析：20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，对今后计算的正确和运算速度将产生直接影响，因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须掌握好的基本功之一，9加几是这一单元的第一课时，而算法多样化是这一单元最显著的特点。三、教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确的进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。四、教学重点：初步理解“凑十法”的计算思路，能正确的进行9加几口算。四、教学难点：学会有条理的思考和表达“凑十法”的计算思路。五、设计理念：9加几是在掌握了20以内数的认识及10加几的基础上进行教学，我通过猜一猜说一说，借助学生喜闻乐见的动物形象导入新课，让学生摆学具、互相交流等方法，初步感知9加几的加法，启发学生将9加几转化为10加几，充分体现学生的主观能动性。巩固练习时让学生多说、多想，运用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。六、教学过程:（一）、情境导入：1、 师：小朋友们，今天小猴聪聪想和我们一起上节数学课，你们愿意吗？（生：愿意。）10加几的口算卡片2、师：下面我们做个游戏：5秒竞猜。（师依次出示课件图 1、2、3 ）问：“你能很快数出有多少个？”（生答） 师追问：“你是怎样一眼看出有多少个的？”（生答后师重点小结图3：散乱的图形要想一眼看出有多少个，可以先数出10个后圈一圈，圈里是10个，圈外有几个合起来就是十几。）（二）、导入例题：1、 师：同学们真聪明，小猴想邀请大家去它家做客，看（出示例题图）它拿出最爱吃的桃子来招待大家了。观察图，从图中你知道了什么？（生：盒子里面有9个桃子，盒子外面有4个）2、 师：茄子老师想知道这儿一共有多少个桃子，怎样列式呢？（生：9+4）。师追问：9表示什么？4呢？（生答）3、 探索算法：（1）师问：你有办法算出9+4的得数吗？请大家拿出信封中的学具摆一摆、算一算。（如果得数直接说出来就问：9+4=13对不对呢，我们拿出信封中的学具摆一摆、算一算）（2）、摆好后同桌互相交流一下，说说你是怎样想的。（3）、集体交流算法。（只要对都给与肯定。）重点：请一生演示移动桃后师问：拿出1个桃放进盒子里后，现在盒子里与盒子外面的桃有什么变化？（盒子里原来9个桃变成了10个，盒子外的4个桃变成了3个。）师追问：为什么要把4分成1和3？（因为9和1合成10，所以要把4分成1和3）师问：变化后原来的算式9+4现在变成了算什么？（10+3）那10+3等于多少呢？请学生完整说一说9+4是怎样想的.师：像这样计算9+4的过程也可以在算式上表示出来，（师边说边板书：）追问：为什么要把4分成1和3呢？（生：把1给9凑成10）（4）、同桌互说9+4的算法、指名说，（师同时完成课件操作）4、算法优化：师：比较我们刚才的几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（生答）（三）、“试一试”1、师：看到小朋友们这么爱动脑筋，白菜老师也想考考大家，敢不敢接受挑战？（课件出示图）请生齐读白菜老师的要求后独立在书上圈出10朵。（如有2种圈法，加以肯定后请生结合右边的分解图说说哪一种比较适合）2、 生填空后同桌交流后指名说一说可以怎样算9+7.（师同时板书）（四）、完成“想想做做”1、“想想做做”1师：小朋友们轻松过了白菜老师这一关，那我们来看一看小猴再算什么呢？（9+6）（1）请小朋友们按小猴计算9+6的过程，在右边的方框里填一填.（2）填好后指名说一说（师同时板书）。追问：为什么要把6分成1和5？2、“想想做做”2 （先列式再圈再写得数）（1）师：请小朋友们看图圈出10根小棒，再把算式填完整.（2）集体交流：左边是算几加几？（9+3）圈出10根后旁边还剩几根？（2根）你是怎样算9+3的？（生说时师板书） 右边是算几加几？（9+8）圈出10根后旁边还剩几根？（7根）你是怎样算9+8的？（生说时师板书）3、师小结：小朋友们请看黑板，今天我们与小猴聪聪都学习了什么内容？（生：9加几）师板书揭题后问：计算9加几的题我们运用了什么方法？（生说后师揭示“凑十法”）4、“想想做做”3（1）生先在书上独立完成后比较每一组上下两题的相同地方。（2）集体交流，着重引导生体会两道算式的计算过程是一样的。5、“想想做做”4： 师操作课件生口答。6、“想想做做”5、（1）先让生独立填一填，再交流各题的得数。（2）比较：观察这里的算式你发现了什么？（同桌先交流再集体交流：A都是9