教师资格证综合素质教育观ppt课件.ppt

国家统考教师资格证 综合素质 第一节教育观 1 考试内容 第一节 教育观 素质教育第二节 学生观 以人为本 全面发展第三节 教师观 终身学习 教育反思题型 单项选择题 材料分析题分值 占卷面分值的15 2 大纲要求 理解国家实施素质教育的基本要求 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法 依据国家实施素质教育的基本要求 分析和评判教育现象 3 素质教育的定义素质教育的内涵素质教育的目标素质教育的基本要求 4 素质教育的实质素质教育的特点素质教育与应试教育的区别素质教育开展的途径和方法实施素质教育的意义 5 教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法 教育观与一定的社会政治经济制度有关 我国当前的教育观 1995年颁布的 中华人民共和国教育法 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 6 狭义 遗传素质广义 身心特征及其基本品质结构 一 素质教育的含义素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的 以尊重学生主体性和创新精神 注重开发人的智慧潜能 注重形成人的健全个性为根本特征的教育 关键词 全面提高全体学生主体性主动精神健全个性 7 素质教育的内涵1 素质教育是面向全体学生的教育2 素质教育是促进学生全面发展的教育3 素质教育是促进学生个性发展的教育4 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 8 创新能力的培养是素质教育的核心 是素质教育区别于应试教育的根本所在 也是区别于传统教育与现代教育的根本所在 9 2013年 下 下列对素质教育的理解 存在片面性的是 A 促进学生专业发展B 尊重学生个性发展C 教育面向全体学生D 引导学生协调发展 A 10 2014年 下 1 学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩 班会上 班主任吴老师表扬了她 一花一世界 每个人都有自己的精彩 这表明吴老师关注 A 学生的个性发展B 学生的品行发展C 学生的知识习得D 学生的身心健康 A 11 二 素质教育观的产生和发展素质教育是针对传统教育的弊端 特别是 应试教育 而提出的概念素质教育思想和政策的初步形成 20世纪80年代至1993年 12 1 国家领导人首次在正式会议上提出素质教育概念 1993年6月 第二次全国教育工作会议 李岚清副总理提出 基础教育必须从 应试教育 转到素质教育的轨道上来 全面贯彻教育方针 全面提高教育质量 13 2 1999年6月 第三次全国教育工作会议召开 中共中央 国务院做出了 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 简称 决定 决定 的产生 标志着素质教育观已经形成了系统的思想 并成为国家推进素质教育的主导思想 14 2006年6月29日 中华人民共和国义务教育法 明确指出 义务教育必须贯彻国家的教育方针 实施素质教育 这表明 素质教育 已经成为国家意志 15 三 素质教育的实质 四 素质教育的特点 五 实施素质教育的意义 16 一 素质教育的总目标 全面提高国民素质 常考点 根本目标 培养符合当前社会存在和发展的所需要的公民或国民 17 二 素质教育的七大目标1 促进学生身体的发育2 促进学生心理的成熟化3 造就平等的公民4 培养个体的生存发展能力和基本素质5 培养学生自我学习的习惯 爱好和能力6 培养学生的法律意识7 培养学生的科学精神和态度 18 一 面向全体学生 二 促进学生全面发展 三 促进学生创新精神和实践能力的培养 四 促进学生生动 活泼 主动地发展 五 促进学生的终身可持续发展 19 一 把教学目的落实到教学之中 二 将教学内容要与生活实际紧密结合 三 全方位调动学生的主动性和积极性 四 最大限度地发挥教师的作用 五 建立多层次 多样化的教学模式 20 2012 上 改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一 其核心价值取向是 A 综合性取向B 选拔性取向C 发展性取向D 同一性取向 C 21 2012 上 在一堂数学课上 同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论 各执己见 此时 老师应采取的合理措施是 A 因势利导 鼓励学生课后探究B 及时干预 强行制止学生争论C 暂停教学 及时请教专业人员D 不加干预 让学生继续争论 A 22 2012 下 范老师很少留意那些考试成绩一般的学生 而把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生 范老师的做法 A 有助于学生的个性发展B 有助于教学任务完成C 违背了公正施教的要求D 违背了严慈相济的要求 C 23 2013 上 王老师工作勤勤恳恳 每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课 这令他百思不得其解 王老师最应该反思的是 A 教学态度B 教学方式C 教学手段D 教学组织形式 B 24 素质教育与应试教育的区别 常考点 应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度 它以应付升学考试为目的 以升学率的高低来检验学校的教育质量 教师的工作成绩以及学生学业水平 其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥 其评价学生的方式太过单一 限制了很大一部分学生进一步深造的机会 25 1 应试教育的教育观应试教育体现了以应对考试和进行选拔为基础的教育价值取向 1 只重视少数学生 只接受应对考试的知识 强调这部分知识内容的唯一性 忽视教育规律和学生身心发展规律 从而造成学生片面 畸形的发展 26 2 把教育视为社会分层和选拔的工具 教育的选拔功能被视为终极目标 人的发展仅仅是适应选拔的手段 3 把完整的教育评价体系简化为单一的 终结性评价 进而简化为简单易行的 纸笔测验 整齐排序 竞争本位 27 2 素质教育的教育观 1 着眼于学生的发展 促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨 2 承认发展的多样性 倡导个性发展 3 发展的动力是内在的 强调发展的主体性 4 注重潜能的开发 28 29 30 31 2014 上 班主任孙老师经常对学生说 知识改变命运 分数才是硬道理 他自己出钱设立了 班主任基金 用于奖励每学期期末前三名的学生 孙老师的做法 正确 物质奖励具有良好的刺激作用 不正确 考试成绩不能衡量学生的综合素质 正确 考试成绩是衡量学生的重要依据 不正确 考试成绩不是评价学生的唯一标准 D 32 一 德育 二 智育 三 体育 四 美育 五 劳动技术教育 六 心理健康教育 33 一 素质教育就是不要尖子生 二 素质教育就是要学生什么都学 什么都学好 三 素质教育就是不要学生刻苦学习 减负 就是不给或少给学生留课后作业 34 四 素质教育就是要使教师成为学生的合作者 帮助者 服务者 五 素质教育就是多开展课外活