12 古诗二首.docx

第六单元 课文12 古诗二首一 教材分析 本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句池上和南宋诗人杨万里的七言绝句小池。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。二 学情分析 本族课文是以“有趣的夏天”为主题来安排的课文，而池上和小池这两首诗正是描写出了所见和景色。读来朗朗上口，学生应该会比较爱读。三 教学三维目标 1 认识“首、棕”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3 理解诗意，体会诗的意境。四 重难点 重点 1 认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、无、爱、角、采、树、尖”7个生字。 2 借助生字卡片掌握生字的字形，并理解字义。 3 正确、流利、有感情地朗读古诗。 难点 1 会写“首、无、爱、角、采、树、尖”7个生字。 2 理解是句的意思，体会意境。 3 背诵古诗。五 教学方法 引导法 讲解法 练习法六 教学准备 生字卡片、课件、课本插图。七 课时安排 两课时第一课时（一） 课时三维目标 1 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。 2 能练习生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 3 能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。 4 通过图文结合、联系生活等方法理解“撑、采、踪迹”等词意的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。（二） 教学过程 1 导入（五分钟）1） 教师用多媒体课件出示插图。2） 师：看到那么美的池塘、莲花、谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃的有趣的一幕。于是，诗人就忍不住吟诵了一首诗。师：你们想知道这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。 2 初读课文，指导朗读（十二分钟） 让学生借助拼音自由读池上，读准字音，读通诗句。1） 学生合作学习生字，教师指出需要注意哪些生字的读音和写法。2） 教师出示生字卡，重点指导“撑、艇、踪、迹、浮、萍”的读法，教写生字“首、采”。首 九画 独体字 采 八画 上下结构 爪子头3） 教师范读古诗，学生跟读，把整首诗读正确。4） 学生齐读古诗、自由练读，读出诗的节奏。 3诵读诗句，初知大意（十五分钟）师：同学们，我们都已经认识了这些生字，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的小朋友吧！ 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。1） 边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：结合字形知道采字头的“爪子头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。2） 请同学们当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。1） 品析词语“不解”“藏踪迹”，体会儿童的天真无邪。2） 看到浮萍开了你会怎么想？（替小娃担心、着急）3） 你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、可爱）4） 学生一边自由读诗句一边想象画面。 （三） 课堂小结（五分钟）1） 学生齐读一遍古诗。3） 学生用自己的话复述古诗的大致意思。 （四）布置作业（三分钟）回家把古诗池上背诵给家人听。（五） 板书设计12 古诗二首池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。第二课时（一）课时三维目标 1 认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。 2 能正确、流利地朗读古诗小池，并能背诵。 3理解古诗小池的内容。 （二） 教学过程 1 导入（五分钟）1） 教师用多媒体课件出示课文插图，问：这是什么？2） 师；小池美吗？（美）镁在哪里？（指导看图，学生用自己的话说一说）i 2初读课文，指导朗读（十五分钟） 1） 让学生借助拼音自由读小池，读准字音，读通诗句。2） 学生合作学习生字，教师指出需要注意哪些生字的读音和写法。3） 教师出示“无、树、爱、尖、角”的带拼音的生字卡片，并指导认读书写。无 四画 独体字 树 九画 左中右结构 木字旁 爱 十画 上中下结构 爪子头尖 六画 上下结构 小子头 角 七画 上下结构 刀子头4） 学生认读课后题“读一读，记一记”的词语。5） 教师范读古诗，学生跟读，把整首诗读正确。6） 学生齐读古诗、自由练读，读出诗的节奏。 3诵读诗句，初知大意（十二分钟）1） 师：看课文插图的上半部分，你们觉得池塘怎么样？诗中是怎么描述的？引出诗句；泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2） 学生交流，理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴柔：晴天风光的柔和。）3） 师：仔细观察课文插图的下半部分，你们看到了什么？诗中是怎么描述的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4） 教师带领学生讲述诗意。5） 自由朗读古诗小池。 （三）课堂小结（五分钟）1 学生齐