《乡愁》教学设计.doc

乡愁教学设计陈宏资教学目标1、感知乡愁的意境和情感。2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。教学方法：联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。一、激情导入，感知文本我们中国有个非常著名的散文作家，他的名字叫余秋雨。他说，很多外国友人都曾问我一个同样的问题，如果让你推荐一个中国最值得观赏的地方，只选择一个，你会推荐哪里?他说，我总会毫不犹豫地回答三峡。我想说的是，如果有同学问我，老师，请你向我们介绍一种中国最值得欣赏的文学体裁，只介绍一种。我相信，我也会毫不犹豫地回答诗歌，中国的诗歌艺术。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。举几个简单的例子来说，在生活中，当我们吃饭时不小心浪费了一些粮食，我们的父母会敲敲桌子说，谁知盘中餐粒粒皆辛苦。当我们在家里玩耍，浪费了时间的时候，我们的父母又会告诫我们说，少壮不努力，老大徒伤悲。再或者当我们取得成绩的时候，我们的老师又会教诲我们，欲穷千里目，更上一层楼。不必再举太多的例子，诗歌早已渗入每一个中国人的血液之中，分离不开。因为诗中有爱，诗中有恨，诗中有温暖的友情，诗中有温馨的亲情。然而，更让我牵肠挂肚、费尽思量的却是那些带着忧伤的思乡之情。不必把栏杆拍遍，在唐诗的高峰中苦苦寻觅；也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟。单是书上的那首小诗就足以让我们感受到思乡所带来的惆怅与美丽。我们先来看一幅画面。（点击鼠标，屏幕显示画面，音乐响起。）二、深情导入，走进文本 “乡愁”，当我们轻声朗读这两个字的时候，当我们在课前预习这首诗歌的时候，心中是否会油然而生一种情感?那又是一种怎样的情感呢?淡淡的怅惘和迷茫。一种忧伤。 这正是诗人在诗歌中所着力营造的一种意境之美，但为什么会有这样的意境产生呢?诗歌又是怎样在字里行间悄悄地将忧伤传递到每一个读者的心灵之中的呢?今天就让我们一起带着这样的疑问进入“乡愁”，一起在“乡愁”中漫步!请大家打开语文课本，我们先来看一下作者，哪位同学告诉我，余光中是何处的诗人?-是台湾人。书上的介绍非常简单，我们再了解得稍微详细一些。请大家看屏幕。乡愁写于1972年，作者是在1950年赴台，当时他年方：22岁。余光中的诗写于1972年。当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的乡愁。余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作乡愁后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。” 去台湾时他才22岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。师：我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。我们先一起回忆一下欣赏诗歌的四个乐章。（点击鼠标，屏幕显示诗歌欣赏的四个步骤）（生朗读）第一乐章：朗读吟诵感受诗歌音韵美。（点击鼠标，屏幕显示）先听经典朗读一遍余光中的乡愁。请同学用心地体会一下诗中的那样一种淡淡的忧伤之情。读完之后，也请同学们集体朗读一下。（生朗读）我们再来看最后一节，感受一下经典朗读和大家的朗读有什么不同?（师朗读）（生朗读）读得比前面有进步，但似乎仍然有些不尽如人意之处，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，这就是第二乐章：咬文嚼字感受诗歌的语言美。（点击鼠标，屏幕显示）（点击鼠标，音乐停）三国演义说：天下大势，合久必分。我非常不忍心把我们的同学分成四块，请你欣赏余光中的乡愁，你可以说我对余光中特别有感觉，你也可以背离你的组织，去自由欣赏。请同学开始发言了。先看1、2、3、4。比如说在每一节里面，第二句话“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”都很有味道，-“小小的邮票”说明邮票很小，但是却把年轻的作者和他亲爱的母亲分别两地。正因为这样，诗歌带着一种很自然的淡淡的忧伤。那么怎样才能抚平作者心中的伤痕?怎样才能消除作者心中的惆怅?哪位同学来回答一下，怎样才能让作者不再有乡愁?唯一的办法就是让作者回他的家乡，见他的故土。但是现在不能回去，台湾和大陆之间还不仅仅只有一个海峡。那就是他盼望着祖国两地早日统一。盼望海峡两岸早日统一，这正是作者立意所在。他所想到的乡愁，不仅仅是一种个人之愁，更是一种民族之愁、国家之愁。这正是这一首诗境界高妙的地方。我们把最后一节再来朗读一下，就更能体会作者心中那种难以抑制的惆怅。特别要注意，为什么在朗读的时候，“大陆”要停顿那么长时间?然后才缓缓地道出“在那头”。（师生朗读）诗歌是读不尽的，它还需要我们插上想象的翅膀，去那美丽的画面中飞翔。这就是欣赏诗歌的第三乐章：联想想象感受诗歌的图画美。（点击鼠标，屏幕显示）诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。我们先一起观看几幅跟诗意相近的画面。（点击鼠标，屏幕显示画面）请同学们一起静思片刻，在书的空白处用你细腻的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美的图画。（5分钟后）余光中的乡愁第四节：“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：妈妈!可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”刚才这一步，正是我们欣赏诗歌的第四乐章比较映衬。从艺术手法来比较，余光中的比喻非常贴切，而郭沫若的静夜联想想象很丰富，使人感觉到“鲛犹如此，人何以堪”；从内容上，余光中的“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，乡愁，被一湾海峡相阻隔，而李觏的乡思中说，“已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮”，我觉得在这里可以改成：“已恨碧海相阻隔，碧海还被暮云遮”。诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。淡淡的月光，浅浅的海峡，一方矮矮的坟墓，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。但究竟为什么而忧伤呢?忧伤什么?这已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说虽然是一种淡淡的忧伤，却是一种浓浓的意境之美啊!这正是我们欣赏诗歌的第四乐章：最主要的地方感受诗歌的意境美。让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴含的崇高的情感。（点击鼠标，音乐响起）（生朗读）这样一首时时在耳边浮现的歌曲，这样一段轻轻在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的乡愁四韵。让我们静静聆听一分钟吧!（一分钟后）附：乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 乡愁是远走时父亲久久的伫望 乡愁是别离时妈妈不断的挥手 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是人一辈子走不出的精神的家 1.古今诗人说”乡愁”。让学生说一说自己的“乡愁”，要求也用诗歌的语言来描述，并用上一种修辞方法。