2011年版小学数学课程标准测试卷测[1].doc

小学数学新课程标准检测试卷单位： 姓名： 得分： 一、写出下面关键词含义：（每小题5分，共10分）1、数感：2、 符号意识：二、 填空（每空1分，共40分）1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。2、数学是（ ）的重要组成部分，（ ）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3、数学课程要着眼于学生的（ ）的提高，促进学生（ ）、（ ）、（ ）发展。4、数学课程标准的基本理念包括（ ）、（ ）、（ ）、( )、（ ）五个方面。5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ）、（ ）和（ ）。6、有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一7、数学活动是师生（ ）、( ）的过程。8、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（ ）与（ ）。9、除接受学习外，（ ）、（ ）与（ ）也是数学学习的重要方式10、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础。11、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ ）产生了很大的影响。12、数学课程目标，从（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等四个方面作出了具体阐述。13、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。14、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）能力。三、选择题(每小题2分，共10分)1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（ ），树立模型思想。A.运算能力 B.思维能力 C.推理能力2、标准使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（ ）的不同程度A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动3、教师教学应该面向全体学生，注重（ ）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。A.探究式 B.自主式 C.启发式 4、义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。A.两个 B.三个 C.四个 5、标准安排了数与代数、（ ）、（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。A.空间图形 B.图形与几何 C.几何与图形三、简答（每小题10分，共20分）1、数学课程的基本理念是哪两句？2、课程内容的组织要处理哪几个关系？1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。13、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理三、多项选择题1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验四、简答题。（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、教学中应当注意哪几个关系？答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系， 2、“预设”与“生成”的关系， 3、合情推理与演绎推理的关系， 4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6、评价结果的呈现和利用要注意什么？答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。 三、简答题。（25%）四、案例分析（20分）要求：下面的案例有没有体现数学课程标准精神或理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。案例如下：钟老师上二年级下册找规律位置移动循环排列的规律：一、情景导入：寻找位置移动有循环排列规律的生活原型。1、多媒体课件播放学生参加投篮、跳远、吹气球等游戏画面。2、课件采用动态方式播放4人小组按照一定顺序轮流逐一投篮球的过程；3、揭示课题：数学王国中也有像投篮球活动这样位置移动循环排列的规律。二、初步感知位置移动循环排列的规律1、课件演示：美丽的小明家，突出墙面瓷板的装饰的方阵图。2、动态演示方阵图，观察位置移动循环排列规律的形成过程。3、引导学生观察方阵图，说出从横、竖、斜不同方向寻找到的规律。（横着看：第二排是把第一排第一个红色的移到最后，其余三个黄、蓝、绿色的依次向前移动一个位置；第三排是把第二排的第一个黄色的移到最后，其余三个蓝、绿、红色的依次向前移动一个位置）及时表扬找到规律的学生，鼓励学生积极发言。三、练一练，进一步认识位置移动循环排列规律（1）课件演示小明家桌面的台布，发现水果图片的位置移动排列规律，第一排贴黑板上，请学生上黑板贴第二排、第三、四排，引导学生说横排、竖排、