《窗》教案.doc

八年级 语文学科教案 如皋市外国语学校 徐宏梅 教学内容20.窗教学时数一课时教学目标1. 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。帮助学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。2. 品味文中形象生动、准确凝练的语言。了解小小说的结构特色。重点难点重点： 了解小小说的结构特色。 难点： 展开想像，拓展思维空间。教学设计教学过程设计意图个性设计预习题案：1研读描写两位病人的文字，请分别用一个或两个词语分别概括人物形象，再结合课文做举例分析。（提示：抓关键词、描写方法进行批注） 靠近窗口的病人是一个 的人，举例分析： 远离窗口的病人是个 的人，举例分析： 2. 你能不能也为远离窗口的病人做一番生动的描述或者能不能选择文中的一个画面将它描述得更具体、更饱满呢？（一、两句话即可） 3.请同学们想像一下：当远离窗口的病人挪到窗口，看到窗外光秃秃的一堵墙后，可能会想些什么？请续写一段他的心灵日记。（尽量结合课文内容）他看到的只是光秃秃的一堵墙。 教学过程：一、创设情境，导入新课 同学们，不管是高楼大厦，还是青砖瓦舍，抑或从前的低矮的茅檐泥屋，人们都要为自己留下或大或小的窗户，打开这些窗户，我们能拥抱光明，感受阳光的温暖；能够观察世界，感受生活的美好。今天，我们一起学习泰格特的小说窗，看看打开这扇窗，我们能看到什么？二、初读课文，整体感知。学生活动1：课前同学们已经对课文进行了预习，下面请大家再把课文浏览一遍，然后说说你从这扇“窗”中读到了什么？学生浏览课文。交流初读感受。5-6人发言。三、精读课文，分析形象并体验人物心理。同学们第一遍就能抓住人物形象并展开初步评价，说明大家已经具备了阅读小说的能力和好的习惯。那么文中的这两个病人，同学们更喜欢哪位病人呢？板书：近窗病人研读课文相关内容，说说这是一个怎样的人。学生活动2：以小组为单位合作探究这是一个怎么样的病人，试着用一句话概括他的个性特点，并结合课文内容略作分析。小组交流并在组长的分工下尝试展示。教师巡视各组，点拨指导并随机教给合作展示的方法。小组展示合作成果。（展示方法：参加展示的同学同时站起，一个同学概括其主要品质，其余2人结合课文每人用一小段文字略作分析和阐述。）一个小组发言，其他同学倾听，并质疑、补充。适当记录。根据学生发言情况随机板书：心地善良、关心病友 方法：抓关键词、描写方法进行分析。注意引导学生品读第四节、第五节优美的句子。体会丰富优美、生动有趣的美景是美好心灵的体现。侧面描写：津津有味 享受、栩栩如生，仿佛亲眼看到 体现其描绘生动、美好。点拨：1.靠近窗口的病人描述的这番景象是真实的景象吗？不真实，他为什么要这么做？-为了减轻远窗病人的痛苦，窗外的美都是生活中美好幸福的画面，美好的景物会让人对生命产生留恋之情，激烈的运动比赛能够让人产生与病痛做斗争的勇气。 2.靠近窗口的病人，他的病情怎样？从文章中找出反映他病情的词句。如：第一段“病情都很严重”第二段“可以分别在每天上午和下午起身来坐上一个小时”第三段“都需要静养治疗”“靠近窗口的病人就被扶起来”。师：最能体现近窗病人这些优秀品质的是什么事呢？（为病友虚构并描绘“窗外美景”）他为什么要这样做呢？是的，近窗病人的目的在于帮助病友减轻疾病所带来的痛苦，使之感受到生活的美好并获得战胜病魔的勇气。当然在帮助别人的同时，他自己也获得了极大的快乐与满足。下面我们将课文45段齐读。学生活动3：窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是近窗病人的心灵。同学们，假设你就是那位靠近窗口的病人，你能不能根据课文用自己的话也为远离窗口的病人做一番生动的描述呢？讲述一小段就行，可以根据课文略作变化和补充。老师先示范一下：“哦，今天的天气真好，公园里游客来来往往，一对对情侣手挽手在树荫下散步。善解人意的太阳似乎也不忍心打扰他们的这份宁静，偷偷地躲到云层里去了。呵呵！”赠人玫瑰，手留余香。下面请大家现在小组里尝试一下，然后全班展示，好吗？学生分组活动。教师巡回指导。全班展示创造性阅读成果。5-6人发言。学生活动4：同学们说得真好！当近窗病人煞费苦心地介绍这一番美景时，那位远窗病人又是怎样的表现呢？请同学们再次研读课文，看看能不能用一个词语概括一下这位病人的形象并略作分析。学生小组交流。小组代表展示交流，教师随机板书： 热爱生活 嫉 妒 冷酷点拨备用：学生可能根据：第6段两个“为什么”，“想法更加强烈，几天后为什么不该是我”第7段“彻夜难眠”第8段“照例”第9段“纹丝不动”“凭什么”，第11段“仍然盯着天花板”、第13段“稍过几天。提出。”得出结论：远窗者在分享美的过程中滋生了丑恶的欲念，从暗自不满（两个为什么）到强烈的怨恨，以至于堕落到见死不救、忘恩负义的深渊：“纹丝不动”地看着同伴急促的呼吸，痛苦的咳嗽，却无意以举手之劳按响电铃，呼唤值班的护士。学生如分析不到“他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有着一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。”教师需做引导：这位远离窗口的病人一开始就是这样吗？结合第5段“津津有味”“享受”“惭愧”分析：第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情。人性被这嫉妒的毒液给淹没了。灵魂被自私的心理扭曲了，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。四、拓展提升，价值引领 引导学生看黑板透过这扇窗，我们发现了两个不同的灵魂。三字经说：人之初，性本善。两位病人本性都是善良的，但是靠近窗口的病人他心中装着别人，所以他保持了善良的本性，他是一个高尚的人，一个顶天立地、堂堂正正大写的人！（引领提升的同时用红笔将“人”字放大）远离窗口的病人从渴望美好，到心生嫉妒，继而充斥他内心的就只有他自己，这种嫉妒心没有能得到适时地遏制，最终使他堕落为一个极端冷酷无情的人，一个猥琐的小人！（用蓝笔将“小”字缩小）那么从这两个病人身上，同学们有没有获得什么启示呢？请学生开火车说，每人一句话。一分钟准备，开始学生开火车发言）是啊，“真理与谬误仅一步之遥”，善良与丑恶也仅在一念之间啊。 师(抒情地) 同学们，其实每个人都是一个复杂的个体，善与恶全在一念之间。如果让善的念头占据心灵，我们就是一个高尚的的人；如果放任恶的念头占据心灵，那将会变得多么卑鄙和可怕呀。学生活动5：师（走到学生中间，娓娓道来）从课文前一部分我们知道，那位远窗的病人原本并不可恶。那么现在，当这位原本善良的远窗病人看到眼前是一堵光秃秃的墙，当他忽然明白了那位病友对他的关怀和良苦用心时，他的心里将是何等的难受和懊悔啊。我们再假设一下，如果近窗病人生前曾经留下了一张自己的照片给这位远离窗口的病人，现在，这位远窗病人颤抖地从枕头下面摸索出近窗病人的遗照时，他会对着照片说些什么呢？下面请小组交流，合理想象，看看这位远窗病人可能怎么说。老师为大家拟一个开头，“兄弟啊，我今天好悔啊！”大家接着往下说，好吗？先在小组交流或展示，然后在全班交流。小组交流，教师巡回指导。小组展示。（可以是一人做代表，也可以是几人合作展示）同学们都是善