《花瓣飘香》教学设计.doc

花瓣飘香教学设计江苏省丹阳市新区实验小学 王红武 212300教材简解： 花瓣飘香是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。 目标预设：1.学会本课生字新词，理解“不知所措”“惶恐”等词语的意思。2.能根据表示时间的词语，理清文章脉络，感知课文大意。3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。重点、难点：重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。难点：品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。设计理念： 语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节直白，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，以媒体为手段，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。设计思路： 抓住时间这一线索，理清课文的脉胳。在读通读顺课文的基础上进行生字的教学；在反复读，多种形式读的基础上，感悟人物的内心世界，受到敬爱父母的美德教育。教学准备：一束月季花、多媒体课件 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣。1.出示课件：一幅月季花图： 同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花？请同学们仔细观察一下，你看到的月季花是怎样？（学生说看到的月季花的模样）再请你闻闻，你闻到了什么？红彤彤的花朵在绿叶陪衬下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和你们一样喜欢它。有一个小女孩，她也很喜欢它，你想了解她吗？那让我们一块儿走进今天我们要学习的课文。2.板书课题，齐读课题：花瓣飘香3.质疑：读了课题，你最想知道什么？ （设计意图：实物展示给学生直观感受，并让学生带着问题走进课文，激发学习兴趣。）二、初读课文，扫清障碍。 1.出示自读要求：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.检查自读： 老师这里有一组词语，看看你能读准确吗？ 出示第一组词语： 一丛月季 一片带露水的花瓣绒布 红艳艳的花朵 淡淡的清香读这一组词语，你有什么样的感受？读美它。（板书：花开）出示第二组词语： 不知所措 惶恐 舍不得 懂事（不知所措：不知道怎么办才好，你什么时候会不知所措？惶恐：惊慌害怕 看一看“惶恐”这两个字，有什么发现？）读这一组词语，你又有什么发现？（设计意图：第一组词语让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽。第二组词语让学生感知小姑娘的懂事，摘了一片花瓣被我发现，她“不知所措”、“惶恐”，但又舍不得摘整朵花，只摘一片花瓣送给生病的妈妈，为的是让妈妈高兴。） 3、 再读课文，理清层次。1.同学们词语读得真好，把词语放到课文中，相信你能读得更流利。默读课文，边读边思考，课文写了哪几个时间段发生的事情？请你把相应的表示时间的词语用“_”划出来。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）（设计意图：这个问题的设计，其实是体现了“跳一跳摘桃子”的原则，通过出示时间词语，要求学生有分段的能力，降低分段的难度。）2.课文主要讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）板书：摘花瓣（设计意图：理清文章脉胳，初步整体感知文章内容。）四、引导自学，读中感悟。1.围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些内容呢？教师相机出示学生提出的问题:(1)怎么摘花瓣的？(2)为什么只摘花瓣呢？(3)摘花瓣做什么？（设计意图：培养学生深入探究学习的习惯，又充分体现了以学生为主体的原则）2.同学们提出了几个有价值的问题，那请同学们对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。（设计意图：引导自学，培养自己解决问题的习惯，让学生小组讨论是合作学习的很好的方式，同时也很有效的方法）3.同学们都自学完了，现在老师来检查一下同学们这三个问题都读懂了吗？A、小姑娘怎么摘花瓣的1.出示第二自然段，请一生读。你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）师指出“俯”“摘”“捧”是生字，指名读。我们怎样就能把这几个字牢牢记在脑了里呢？“俯”：(师说字谜)一人到府前，一人到府里。“摘”：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。老师提醒：“摘”的右边的里面是“古”而不是“八和口”。（课件出示“摘”的笔顺）“捧”：用熟字换偏旁的方法记住（棒）学生再读生字。2.表演动作。这三个都是动词，指名上台表演。（设计意图：通过表演促进学生对课文内容于理解，也很好地活跃了课堂气氛）3.请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？4.谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。（设计意图：有了深入理解的基础，学生读好课文水到渠成。）5.通过读这一节，你们知道了什么？板书：摘花B、小姑娘为什么只摘花瓣呢？过渡：读了这几个自然段你就知道了。1.出示第3-5自然段，生自由读。 2.师指出“拿”“措”“惶”“恐”是生字，指名读。“措”：找形近字（借、错），理解。“惶”“恐”: 指读、齐读、识记、理解。理解“不知所措，惶恐”让学生联系实际或上下文用自己的话说说“不知所措，惶恐”的意思。（只要学生说得差不多就行）指出第5自然段“舍”是多音字，其它的读音是什么？（设计意图：联系本学期学过的学会查无字词典，让学生学会理解词语的意思的方法，熟练掌握技能。）3. 指导朗读“我轻轻地问”这句话。（1）“我”为什么要轻轻地问？读“我”的问句，抓住“轻轻地”一词品读（指导读的时候，不光是把语调放慢，而是要让学生体会作者的和蔼可亲，才能真正读出亲切关心的语气）（2） 比较句子的语气妈妈看到我不认真做作业，大声地说：“作业都不认真写，怎么能取得好成绩。”我生病了，妈妈轻轻地说：“现在好点了吗？先吃点东西睡一觉就好了。”生读、比较：从第一句中的“大声”体会到了妈妈了生气，第二句“轻轻”体会到妈妈态度亲切，对我的心疼。（设计意图：通过抓住“轻轻地”和反复读“我”的问话，体会“我”的和蔼可亲。也由于“我”对孩子的喜爱消除了小女孩的“不知所措”和“惶恐地望着我”的恐惧感，她才能讲出摘花瓣的原因。）C、小姑娘摘花瓣做什么？1.摘花瓣做什么？出示6-10节，指名回答。(1)送给生病的妈妈。(2)为了让妈妈高兴。2. 再读读还有什么原因？(1)爸爸是一位保卫祖国的边防战士。(2)小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：懂事）看第9自然段的“惹”，请一生读。教读“惹”，选择字义。师范写，生描红。(3)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？她想让生病的妈妈也有这种美好的感觉，这样妈妈的病就会好起来。师述：这是一个多么（懂事）的孩子呀！(4)分角色读好3-10段。1.同桌两个对对话。2. 指名分角色读，全班分角色读。3. 通过反复地读，你知道了什么？板书：谈花瓣 送花瓣（设计意图：“读书百遍，其义自见”，这部分充分让学生去读，形式多样，让学生在读中去体会小女孩的懂事，敬爱父母。）五、总结升华，体验感情。过渡：这真是个懂事的好孩子。引读：第二天早晨1. “我”听了小女孩的话以后为什么买两盆月季花？又是怎样处理的？（设计意图：让学生明白，“我”之所以会这么做是受到小女孩行为的触动和感染。）2.老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 花瓣飘香清早，月季花上闪动着露水，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布那样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露水那样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？2.这么美的文字、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。3.课上结束了，老师特意买来的这束花该怎么处理呢？