肢体语言打造动感数学MicrosoftWord文档.doc

肢 体 语 言 打 造 动 感 数 学 肢体语言对农村小学生数学学习的辅助运用【摘要】农村的孩子大多是散养着的，当他们步入学校、踏入课堂，仍然是活泼爱动的一族。小学低年级学生原本就具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点，农村小学生的这个特点就更加突出些。在从事农村低年级的数学教学中，适当地引导学生运用肢体语言，形成表演行为学习法，可以起到集中学生注意力，激发学生学习兴趣，突破难点、把握重点的重要作用，有效促进农村小学生学好数学。【关键词】 肢体语言 农村小学生 学习数学小孩子大多是爱动的。我们让他们当了小学生就规规矩矩地静坐着听讲，他们多数是不能坚持下去的。而且农村孩子的玩具是信手拈来的，一片草叶、一只西瓜虫、一块小石头都可以让孩子们兴趣盎然地玩弄很久。要求学生持久不动地听讲是很难维持正常教学的，如果这样叫板地坚持是对孩子天性的扼杀，我们农村教师教学时应当依据学生的天性，顺其自然，爱动就让学生动起来，让学生运用肢体语言辅助数学学习，让心智与身体紧密相连，用表演行为学习法促进农村小学生学好数学。 一、学生在认数的学习中运用肢体语言集中注意力。认数单元的知识内容单调，对低年级的孩子来说枯燥、干涩、不生动、不好玩。如何让孩子感兴趣、认真学？如何让他们觉得数学课好玩、爱听？有效的方法之一就是指导小学生自己较多地运用形象、直观的肢体语言，吸引自身的眼球，不让自身的注意力分散。例如：一年级上学期第十单元认数（二），主要教学20以内数的认识。在数数的环节，我引导学生用右手的拳头来表示1个十，左手竖不同的手指表示几个一，学生爱动的双手没有时间去做小动作，手、口并用地练习数数，学生的学习注意力集中到协调手、口的一致性上，注意力高度集中。数字教学对于低年级的孩子怎样才能不枯燥、不干涩、生动、好玩？让孩子感兴趣、认真学，那就是适时地让学生动起来，自己运用形象、直观的肢体语言，形成表演行为学习法，抓牢学生的注意力。同时让学生被自己感染，随着同伴疑问，随着动作记忆，完全投入到学习当中，快乐而专注地学习新知识。 二、学生在计算学习时运用肢体语言，突破难点、把握重点。在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力,而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释地明明白白，难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来，很多时候能起到突破难点、把握重点的作用。一、二年级的数学教学中求“一共有多少”，用加法来求；求“还剩多少”，用减法来求；求“几个几相加”，用乘法来求；把一个数“平均分”，用除法求。四种运算放在一起，低年级小学生开始混淆了。因为加减法互为逆运算，乘除法也互为逆运算，有些题目的意思相近，学生容易混了，就靠猜谜语来列式子。这就是学生学习的一个重点，也是一个难点，学生跨过这混淆的坎儿，四种运算就都扎实了。如果此时教师教小学生用手势表示求“一共”、求“还剩”、求“几个几”、求“平均分”，相信小学生理解起来就要容易得多。例如：求一共，启发学生用两只手合拍到一起表示；求“还剩”，启发学生把并在一起的双拳甩去一个；求“几个几”，带领学生在胸前画几个小括号；求“平均分”，教孩子左手手心向上捧与胸前，右手做出从左手拿出东西分给小朋友的动作，学生开心地跟老师做了几遍，很快就学会了，开心得做动作。学生自己肢体语言让印象也要深刻得多。 三、学生在认识图形时运用肢体语言化抽象为具体。 一位教育家曾说，儿童的智慧就在他的手指尖上。低年级学生的思维更是如此，肢体语言可以成为他们思维的源泉与起点，通过肢体语言，办抽象的概念转化为具体的图形。低年级认识图形中有认识立体图形：长方体、正方体、球，也有平面图形：长方形、正方形、圆的认识。小学生要能区别立体图形与平面图形，形成初步的空间观念，在教学时生区分立体图形和平面图形时，教学生又如教师可用动作表演“抱”和“摸”，这样一来，学生一下就知道了立体图形和平面图形的区别，“抱”、“摸”这样的肢体语言是为了达到加强师生交流的效果，给教学交流的双方留下深刻的印象，更是在教学交流时借助学生的身体形态表意的一种重要方式，从而将课堂学习目标切实地落实到位。数学“空间与图形”领域的知识具有抽象性，小学生的数学学习中更要讲究艺术性，让肢体语言运用在他们的课堂上，让学生动起来，让数学知识更好地感染学生、打动学生。在低年级的数学课堂上，学生运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用。让我们农村孩子都喜欢数学、学好数学，打造数学的动感旋律。记得当代著名教育学者徐勋说过：“教学既是一门科学，也是一门艺术”小学数学教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要让学生舞动肢体，合理地表演适合于小学生学习的肢体语言。保持低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的天性特点，不做扼杀孩子天真本性的隐形杀手，让学生的肢体语言在课堂上发挥的有效作用，让学生的身体参与数学学习，发挥身体几乎“不失”的记忆能力，真正做到“此时无声胜有声”。关于举行2012年优秀教学论文评比活动的通知各县、区教研室，市直属中小学：为了进一步推进基础教育课程改革的深入实施，巩固与推广校本教研成果，总结和展示在课程教学实践中取得的宝贵经验，深入研究高效课堂，真正发挥以研代训、以研促教的作用，经研究决定，我室将组织2012年连云港市优秀教学论文评比活动。本次论文评比继续以专题形式进行，围绕教学中的实际问题展开研究。通过论文征集、撰写、评比过程，引导和激励广大中小学教育工作者积极进行教学理论的学习、研究与实践，努力提高教育教学的能力和课堂教学效益。现将有关事宜通知如下：一、参加对象全市中小学（含学前教育、职业中学）各学科（含综合实践）教师；中小学各科教研员和教学管理人员。二、论文评比范围和要求1论文应突出科学性、前瞻性、学科性、实践性；要立意新颖，观点明确，论证充分，给人启迪，对学科教学有较深刻的见解；能体现教育教学新理念、新探索、新成果；关注教学改革、评价改革的热点，关注学科教育教学的发展，对优化课堂教学，提高教学效益，有自己的思考与发现。2围绕教学领域中的袖珍问题、教学过程中的细节问题来展开，结合自己的教学实践，边教边研，边研边学，从小问题中去发现大学问，达到研学促教的目的。要注重对高效课堂构建过程中的具体问题开展研究，并对“六模块建构式课堂”短期课题实施过程中形成的教学经验进行总结和提炼。切口要小，既注重理性思辨研究又注重感性实证研究。3参评论文题目自拟，内容自定，应注重理论思考和实践研究，属于工作总结或解题指导等文章不予评比。4参评论文必须是作者独立完成、尚未发表和未参加过市级及以上评比的文章，每篇论文的篇幅以30005000字为宜。5论文格式要规范，包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献等，作者信息不得在论文中出现。具体的格式要求为：标题用宋体三号加粗，正文小标题用宋体四号加粗，正文用宋体小四号字不加粗。“摘要”、“关键词”、“参考文献”用【】黑体五号加粗，摘要、关键词、参考文献内容用宋体五号不加粗。论文标明页码“第1页，第2页”，用A4纸打印。6为便于向省选送优秀参评论文，参评论文的作者必须填写2012年江苏省优秀教学论文评比申报表（见附件二），并将申报表附在文章的最后一页（独立），随参评论文一起上报。每位作者只能报送1篇论文。三、评选方法和步骤1学前教育上报论文篇数：每县15篇，每区10篇。2小学各科上报论文篇数：语文、数学：每县40篇，每区25篇，直属小学每校8篇；英语：每县30篇，每区20篇，直属小学每校5篇；其余学科：每县15篇，每区12篇，直属小学每校4篇。3中学各学科上报篇数：单 位学 科县区直属学校语、数、英每科各40篇每科各25篇每科各5篇理、化、政、史、地、生每科各30篇每科各15篇每科各4篇信息技术每县15篇每区8篇每校2篇通用技术每县10篇每区5篇每校2篇综合实践每县10篇每区5篇每校1篇音、体、美每县20篇每区12篇每校5篇教管类每县10篇每区5篇每校2篇职教专业类每县10篇每区5篇每校3篇4送交的参评论文要按学科分类，要有参评论文目录，并用Excel格式汇总，发电子稿至邮箱： 。5各县、区所属学校先将论文和论文目录、报盘(按学科分类，见附件一)交县、区教研室；县、区教研室及市直属学校在初评的基础上将参评论文（包括纸质稿1份和电子稿1份）和论文目录（按初评结果分学科排序）、报盘交市教研室资料室及秀青老师处。论文送评截止日期为2012年6月5日。6市教研室将聘请专家组成评委会对论文进行评审，获奖名单将在连云港教研网上公布。四、奖励各学科按一定比例评定奖次，获奖论文将由市教研室统一颁发获奖证书。五、注意事项1. 本年度内教研室组织的论文评比各学科不再另行发文。2. 请县、区教研室将此文转发至各学校；请各校务必将本通知及早传达至各学科教研组，鼓励老师广泛参与。各单位要认真做好宣传组织及初评工作，确保送评论文质量。3超过论文截止日期或个人直接送交的论文不参加评审。4引用他人原始资料的信息、观点、句子等应做标注，文责自负，坚决反对抄袭行为，一经查实将通报其所在单位并在教研通讯上公布，同时取消其三年论文参评资格。附件一：2012年连云港市优秀教学论文评比学科参评论文目录附件二：2012年江苏省优秀教学论文评比申报表 连云港市教育局教研室 二一二年三月五日附件一： 2012年连云港市优秀教学论文评比学科参评论文目录参评地区（学校）： 学段： 学科： 序号标 题作者单位作者姓名备注12345678910111213141516171819202122232425注：本表由县、区教研室、市直属学校填写后报市教研室，电子稿请用Excel格式，发送至。附件二：2012年江苏省优秀教学论文评比申报表学 段学 科题目内容作者姓名性别出生年月 年月职称单位全称单位地址邮编联系电话办公电话： 手机：E-mail个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺： 。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：年 月 日单位意见单位负责人签字： 年 月 日（盖公章）县（市、区）教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）市教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）省教研室评审意见签字： 年月日（盖公章）贝的认识教学内容：苏教版二年级下册73页例题，完成7475页“想想做做”的第14教学目标：1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解决这样的实际问题。2、让学生在学习过程中体会数学知识之间内在联系、发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生在情境中探究解题的过程，体会探究带来的成功体验；让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学兴趣和信心。教学重点：分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。教学难点：运用所学知识解决生活中的问题。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：小朋友，春姑娘来了，带来了好多漂亮的鲜花。看！这几个小朋友在欣赏呢！从他们的对话中，你了解到了哪些数学信息呢？ (指名回答 )提问：根据这些条件，你能提出一个数学问题吗？ （指名回答）2、谈话：小朋友们真厉害，一下子提出了这么多问题，都可以当小老师了。其实呀，我们还可以从另外的角度来研究这几个数量之间的关系，我们一起来看看。二、探索研究，学习新课1、谈话：蓝花有2朵，黄花有6朵。（边说边出示分行排列的蓝花和黄花）把2朵蓝花看作一份（边说边用笔圈一圈），小朋友们看看黄花有这样的几份？你能用笔圈一圈吗？（教师根据学生回答圈一圈）谁能把刚才这句话完整的说一遍？（边说边板书）教师揭示：黄花有3个2朵，那黄花的朵数就是蓝花的3倍。这是一种倍数关系，今天这节课我们就一起来研究“倍的认识”。（板书课题） bi现在你能用“倍”说说黄花和蓝花之间的数量关系吗？谁能完整的说一说？（板书：黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍）（教师去掉2朵黄花）现在黄花有几个2朵，黄花的朵数是蓝花的几倍？2、花坛里除了2朵蓝花和6朵黄花，还有8朵红花呢！那红花的朵数是蓝花的多少倍呢？请打开课本第73页，在书上先圈一圈再填一填。（指名板演）交流：你是怎么想的？（把2朵蓝花看作一份，红花有几个2朵，是这样的几份，所以红花的朵数是蓝花的几倍）谁再来说一说？跟你的同桌说一说。3、谈话：其实，求红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用除法计算。提问：红花的朵数除以蓝花的朵数。这个算式里的8、2、4分别表示什么？（指名回答）师小结：蓝花有2朵，红花有8朵，我们把2朵蓝花看做一份，再想8朵可以平均分成几个这样的2朵呢，所以用82=4。最后求得的结果后面不要写倍，因为倍不是单位名称。三、组织练习，巩固新课这就是我们这节课学习的内容，你会了没？老师可要考考大家了。1、想想做做第1题（1）把书翻到第74页，小朋友们自己独立完成第1题。（2）提问：你是怎么看出来的？真厉害，不过下面这题可没这么容易咯！2、想想做做第2题（1）拿出你们的小棒，听清楚老师的要求：第一行摆3根小棒，第二行摆6根。（动手操作）请你观察并思考，6里面有（ ）个3，第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍。在书上填起来。咱们一起来把这句话读一读吧！（2）如果第二行摆15根小棒呢，不够怎么办呢？仔细观察并思考，15里面有（ ）个3，第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍。把这句话读一遍。3、想想做做第3题小朋友们的表现真是太棒了，咱们表扬