《第一单元复习（2）》.docx

第一单元复习（2）课案课 题减法（复习）课 型复习案 序第10课时教学目标1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点综合运用知识解决问题，体会数学的价值。教学难点把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。课前准备教学挂图，数字卡片。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习回顾 二、专项练习提炼内化三、应用练习内化提升四、当堂检测评价反思师：通过这一单元的学习，我们已经掌握了很多本领。让我们先来口算下面各题，看谁做的又对又快。口算下面各题。156= 189 134 157 146 169 123 139168 115 146 145 147 167 158 126学生在自己的作业纸上完成口算，集体核对答案。对做的正确率高的生进行表扬。1比一比（出示第6题）：操场上有四位小朋友正在数学赛道上进行赛跑比赛呢，怎样才能取得胜利呢？师： 我们也来比一比。四人小组一起比赛，看谁最先跑到终点。小结：想做得快，首先要做得对。一定要细心地做，才能保证达到终点。2练一练（出示第7题）： 师：小朋友们可爱运动啦，赛跑后他们又打算进行球类比赛。瞧！来借球的就是他们呢！师：你能帮他们回答这个问题吗？谁来说给大家听一听。比比谁的思路最清晰。3试一试（出示第8题）： 讲述：进行完球类活动后，小朋友们打算将这些球整理一下还给体育室。 师：从这张表格里，你知道了些什么？“合计”是什么意思？怎样完成这道题呢？提问：那如果是这样一张表，你还能看懂吗？师：比较两题，说说有什么不同，有什么联系。小结：合计就是一共的意思。求一共有几个球，用加法计算。求其中一种球的个数，要从合计的总数里去掉其中一种求的个数，所以用减法计算。4解一解（出示第9题）： 师：像上面两题那样，给我们两个相关的数学信息，我们已经能按要求解决问题了。现在老师考考你：给你这样的三个信息，你能解决这两个问题吗？师：小朋友们，本题和以前的题目相比，信息多了，问题也多了，我们该怎样解决呢？小结：解决问题，尤其是信息比较丰富的问题，可以根据问题找有关的条件，不需要的条件可以先放在一边。 5考考你（出示第10题）： 师：看来这几道题都难不倒大家，怎么来挑战一下自己吧！请小朋友认真看图，思考问题，可以互相讨论。师：这一题是什么意思？你有办法解决吗？小结：袋子里看不见的地方可能是苹果，也可能是梨，如果梨最少，那么袋子里看不见的地方放的应该是什么？（苹果）师：图上有几个苹果？生：5个师：梨要最多，那苹果就最少，苹果最少就是看见的这5个，所以苹果就有几个？师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？完成补充习题。 在自己的作业纸上完成口算。学生回答，总结方法。学生独立完成，评出谁是小组内冠军，并加以表扬。 学生读题，说出条件和问题。学生列式计算，集体交流。指名回答。学生填写表格。 同座互相说一说再独立完成。指名交流，说说是怎么想的。指导学生根据问题找相关的条件，再解决问题。学生讨论交流。 指名交流自己的理解 和想法。同桌讨论，指名回答。通过练习，进一步提高口算能力及口算速度。 将枯燥的计算融入赛跑比赛中，调动学生的学习积极性，激发学生求胜心理，同时给学生提出更高的目标要求，既要快又要对。 学生对说清数量关系有些困难，需加强训练，为今后掌握解决稍复杂的解决问题打下基础。表格式的解决问题，部分学生解决起来有困难，可以根据实际用集体讨论的方式给与提示和指导，便于学生理解和掌握。 “最多几个？” “最少几个?”这样的问题本身就存在一定的理解难度，因此要对图中的信息认真进行观察。让学生充分讨论、推想，这样有助于理解问题，找到问题的答案。认识长方形、正方形和圆课案课 题认识长方形、正方形和圆课型新授案序第1课时教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形和圆，体会“面在体上”。2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。3.能在常见物体上指出学习到的几种图形，会用“体”画形。初步了解这些图形在日常生活中的应用。4.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。教学重点让学生经历感受面抽象面给名称的过程。教学难点由体抽象面的过程。课前准备教学挂图 多媒体课件，积木、白纸、橡皮泥、印泥、学生自备的盒子等。理论支持1.学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。2.从学生熟悉的生活情境出发，激起学生学习的欲望，感受形体上的面。3.让学生去探索、去发现、去交流，引导学生从物体中分离出面，再从物体的表面用多种方法抽象出平面图形。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、情境导入课件演示儿童房，最后定格在第16页例题中积木搭成的物体。1.提问：搭的是什么？2.仔细观察，用到了哪些形状的积木，你能把这些积木按形状分一分吗？观察儿童房里积木搭成的物体。学生回答。仔细观察所用的积木的形状，并按形状进行分类。用儿童房的情境导入，吸引了学生的注意力，最后定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。二、操作实践，主动探究1.动手摸一摸，感受长方体、正方体、圆柱体的面。每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？2.用“体”描“形”。你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。3.把得到的图形进行分类。提问：你能把从长方体、正方体、圆柱体中得到的这些图形分一分吗？每一类图形，分别叫什么名称呢？学生回答后，教师板书几种形状：长方形、正方形、圆。4.寻找生活中的长方形、正方形、圆。出示试一试。找一找，下面哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆？你还在哪里见过长方形、正方形和圆？学生自主活动，然后在小组里交流学生小组活动，选择自己喜欢的方法画出这些形体中的平平的面。学生在小组里议一议，指名分一分。学生尝试说出几种图形的名称。学生回答。学生寻找生活中见过的长方形、正方形和圆。感知“面”是从“体”得到的。通过学生动手操作，让学生明白“体、面”之间的关系。放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。先让学生分一分，在归纳总结，从而让学生体验长方形、正方形和圆有形状、大小的不同。数学来源于生活，有应用于生活，让学生寻找生活中见过的长方形、正方形和圆，真正体会学习数学的价值。三、操作巩固，加深认识1.出示想想做做第1题。介绍钉子板，示范围的方法。你能在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？教师出示一个围错的正方形，让学生说出错误，体会正方形的四条边都一样长。让学生思考在这样的钉子板上能围成圆吗？学生动手围一围后交流：不可以围出一个圆。2.出示“想想做做”第2题。你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？3.出示“想想做做”第3题。这里有哪些图形，如果把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小朋友先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。在钉子板上围一个长方形和一个正方形围完后交流。先思考能否围一个圆，在动手操作验证。在方格纸上画出长方形和正方形。学生活动后，说一说自己是怎样画的。同座交流，然后自己独立完成涂色任务数一数每种图形有多少个，填表。通过围图形、画图形、给图形涂色分类等一系列有层次的活动，既培养了学生动手操作能力，又引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。四、拓展练习，研究创新。1.用正方体画正方形。（1）让学生在一个正方体上选几个面分别画正方形。（2）提问：比一比画出的这些正方形，你发现了什么？ 2.用长方体画长方形。拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？提问：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？3.课件显示书房的墙上贴的一些图案，说一说，每个图案分别是用什么图形拼成的，每种图形分别用了多少个？ 4.拼一拼：小朋友们，你们想用今天认识的图形拼一些图案吗？老师为大家准备了一些长方形、正方形和圆，请同学们从信封里拿出来拼一拼，可以独立完成，也可以小组合作。拼好后，给你的作品起一个好听的名字。分别用正方体和长方体画图。学生先在小组说一说，再集体交流。学生用长方体画长方形，和同桌相互交流画出的长方形是否相同。学生观察交流。学生选择合适的方式进行拼图的设计。展示交流：让学生在视频展示台上展示、介绍作品，并请其他学生说一说用了哪些图形，分别有几个。让学生用正方体和长方体画正方形和长方形