柔性管理讲座.ppt

黄市镇中心校2011年暑期教师培训 题目 柔性管理 在小学生素质教育中的应用 写在前面的话 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的 现在的小学生将是21世纪的主人 是振兴中华的主力军 他们的知识结构 整体素质应区别于过去而适应于未来 他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发挥 那么 如何才能实现素质教育的这一根本目的呢 显然 作为小学教师 我们应该更加注重培养的是学生的积极性和创造性 更加注重培养学生的主动精神和自我约束能力 现代管理学中的 柔性管理 这一最新管理理念 为我们进行小学生的素质教育 充分开发和挖掘学生的潜能 打开了一条崭新的思路 一 何谓柔性管理 柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式 柔性管理 是相对于 刚性管理 提出来的 刚性管理 以 规章制度为中心 凭借制度约束 纪律监督 奖惩规则等手段对管理对象进行管理 比如 学校针对校风校纪制定出一系列规章制度 要求学生必须遵守执行 具有强制性和权威性 但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应 而 柔性管理 则是 以人为中心 依据共同价值观和文化 精神氛围进行的人格化管理 它是在研究人的心理和行为规律的基础上 采用非强制性方式 在管理对象心目中产生一种潜在的说服力 从而把组织意志变为个人的自觉行动 这种管理方式主要从人的心理 行为 形象等诸方面去实施 具有情感性 亲和力和人文色彩 以及内在重于外在 心理重于物理 身教重于言教 肯定重于否定 激励重于控制 务实重于务虚的特征 二 从柔性管理的角度看当前素质教育中存在的不足 柔性管理 的最大特点 在于它主要不是依靠外力 而是依靠人性解放 权力平等 民主管理 从内心深处来激发每个管理对象的内在潜力 主动性和创造精神 1 素质教育中缺乏平等意识 旧的教育观念 基本上没有受教育者的地位 或者他们总是处在从属的 被动的地位 这种不平等泯灭小学生的个性 扼杀了他们的创造性 柔性管理以 人性化 为标志 强调跳跃和变化 速度和反应 灵敏与弹性 它注重平等和尊重 创造和直觉 主动和集体精神 从柔性管理的观点来看 教育不是个体行为 不是老师 家长单独能够完成的任务 教育也不是家长对子女 老师对学生的单向过程 更不是教育者对受教育者的强制过程 2 素质教育中忽视小学生成长环境的营造 家庭是孩子们的第一课堂 父母是孩子们的第一任教师 而社会是大学校 也可以说社会是一个大舞台 每个社会的公民都在进行着表演 这里面就有正面的教源 也有反面的教源 孩子们是生活在社会之中 生活在家庭之中 生活在学校之中 所以无论是学校 家庭还是社会 都应该为孩子们的健康成长营造良好的环境 柔性管理认为人的发展潜力 肩负责任的能力 朝向目标以及引导其行为的能力 都是其本性所固有的 教师的责任 在于营造一个好的成长环境 引导学生认识其固有的特性 从而自行发展这些特性 然而 营造好的成长环境 却不仅仅是教师的责任 小学生成长受到社会多方面因素的影响 孩子们的教育实际上是学校教育 家庭教育 社会教育来共同完成 3 小学生素质教育中 对学生自我管理的重视不够 当前 很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行小学生管理 或是强制性地发号施令 或是家长制地出言必训 或是保姆式的看管 不给学生一点自由支配的权利 使班主任疲于奔命 事务缠身 不得于自身的提高 这种 保姆式 的管理忽视了学生的主体性 压抑了学生的自主 自理 自治能力的发挥 不利于现代人素质的培养 柔性管理观点认为 人是认识的主体 人的主体性由主体自身的活动赋予 在活动中生成 确定 发展和完善 三 应用柔性管理解决当前小学生素质教育中存在的问题1 采用情感化管理 树立平等意识 解放人性 让学生个性化发展 1 要关注每一个学生 理解他们的心理需要 尊重他们的 自主性 相信他们的潜能 2 班主任应废除 权利至上 主义 那种对学生永远正确 永远无条件服从命令和教育的做法是错误的 3 要树立新的人才观 师生观 质量观 要加强学习 提高认识水平 2 言传身教 教师 家长共同努力 打造良好的成长环境 1 教师要建立良好的班级文化 2 家长要建立互教互爱的亲子关系 培养良好的家风 3 让学生学会自我管理 四 应用柔性管理时应注意的两个问题1 柔性管理中要把班主任管理与学生自我管理有机结合起来 既要充分发挥班主任的主导作用 又要特别重视学生的主体能动性 学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展 离开班主任的外在制约 单纯的学生管理极易走向松弛和混乱2 构筑柔性的教育评价指标 在大力提