课题设计论证.doc

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 限3000字内，可自行加页）一、国内外研究现状 邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”随着科学技术特别是信息技术的迅速发展，人们已经开始进入一个崭新进时代知识经济时代，也有人称为信息时代。人们越来越认识到以往的任何技术的发展都不如信息技术对教育理论、教育关系、教育手段和教育方法带来的冲击。在新的形势下，作为培养人才的教师，如果不了解和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，就跟不上时代的发展步伐，就无力培养符合要求的人才。2000年4月6日，我国教育部部长陈至立率团出席了在新加坡召开的以“为了21世纪学习化社会的教育”为主题的亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议，会上，她明确提出以全面推行素质教育作为中国面向21世纪教育的目标，进行人才培养模式的创新，更值得注意的是，她强调“通过积极推进教育的信息化进程，使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式的发展，从而将我国沉重的人口负担变为宝贵的人力资源”。 正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。从这种意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高技术提高教学质量和效益问题，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。二、选题意义 信息时代的到来，一方面是知识的更新加快，打破了教师专业知识终生管用的格局，教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会，因而校内培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习；另一方面现代科技普及与应用，如多媒体、互联网等手段的应用，又为学校教师自主学习带来可能。把现代信息技术应用于新课程准指导下的教师培训具有很大的意义，一方面可提高教师的现代信息技术的应用水平；另一方面可最大限度的发挥现代信息技术的优势，使教师尽快地适应新课程改革的需要，提高教师素质。三、研究价值教师是新一轮课程改革的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。因此教师素质的高低是课程改革成败的关键，教师的继续教育是推进新课程改革的重要环节。四、研究目标 通过对本课题的研究，努力探索基于网络条件下教师校本培训内容、方式、制度等，从而全面提升学校教师质量，建立学习型学校组织，最终提升学校的教育教学质量。五、研究内容 1、探索网络条件下，学校教师培训的具体内容 2、探索网络条件下，学校教师培训的具体方法 3、探索网络条件下，学校教师培训的校本课程 4、探索网络条件下，学校教师培训的考核机制 5、探索网络条件下，学校教师培训的制度体制六、主要观点 基于信息技术的现代教育手段的合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。与此同时，信息科学技术、软科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、技术、方法与认知工具。鉴于高新技术改革教育和改进人的学习方面的潜力，我们可以十分肯定地说，这种高新技术已经为营造新型学习文化的强有力的催化剂。教育领域中的任何改革，包括课程与教学的改革在内都不可能置它于不顾。七、创新之处 正是从对基于信息技术的“学习”概念的全新理解出发，我们认为21世纪教育的基点是终身学习，这是一种 穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术（包括通迅工具、网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。由此可见，在新世纪中，学习将是每个人的基本权利与义务，是个人、机构、国家、社会进步的重要机制，是知识经济的中心。正是在这一意义上，我们可以说当今世界正面临着一场“学习革命”。八、研究思路 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者：从教学与课程的关系看，新课程要教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。本课题充分利用现代信息技术，建立基于网络技术下的教师学习、交流、讨论、合作的校本培训平台，综合提升校本培训的效率，提高教师的业务水准，从而最终提高教师开发新型课的能力。九、研究方法 遵循由浅入深，循序渐进的原则，坚持以人为本的培训理念，树立以教师终身学习发展为指向的培训思想，以发展学校校本培训特色、增强团队合作意识为目标，建构以校本培训为主体的开放式培训模式。十、技术路线 充分利用以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术，为教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础，为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，有效地利用信息技术为教学发展服务，在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。十一、实施步骤（一）准备阶段（2006.42006.6） 1、确定课题，成立课题研究小组 2、制定培训计划，确定培训内容 3、学习相关理论，选定培训对象 4、对教师开始培训（二）实施阶段（2006.72008.3） 1、对教师进行信息技术基础知识的培训 3、CAI课件制作培训 4、CAI课件制作比赛 5、建立教师成长资料库 6、优秀论文评比 7、请专家讲座 8、利用网络资源课程整合，进行新型课程开发的研究 9、探索网络培训新途径 10、建立专题网站 11、研讨并发布阶段性研究成果（三）总结阶段 1、教师撰写校本培训小结 2、“校本培训”资料汇编 3、制作展示光盘 4、撰写结题报告，并申报结题五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项） 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（可自行加页） 我校承担国家级科研课题一个和省级科研课题3个，特别是国家级课题信息技术与中学学科整合已取得了一些研究成果，积累了丰富的实践经验。 课题负责人周光宇校长管学校全面工作，江西师大本科毕业，具有丰富的教学经验和管理才能及创新意识，擅长计算机操作及课件制作，能在经费、政策、时间等方面为课题顺利进行作出保证。 我校是江西省现代教育技术示范学校，所有的硬件、软件设备是宜春市电教馆统一配备的，有33个多媒体教室，2个80座学生机房，31套办公电脑、2个语音室，1个电子阅览室，1个课件制作室，1个藏书近3万册的图书馆、校园网络布及学校的每个教室、办公室及教师住房。学校拥有50个教学班，3500余名在校生，教职工168人，其中27人取得了全国计算机等级考试一级B证书，30多个课件在国家级评比、省级评比、地区级评比中获奖。这些都是我们进行实验的物质基础。 课题组成员均是我校教学骨干，均参加了全国计算机等级考试并获得证书。课题组成员定期进行理念学习，随时关注与课题