高中历史单元质量评估(三)新人教版选修1.doc

2013版高中历史单元质量评估(三)新人教版选修1（45分钟 100分）一、选择题(本大题共10小题，每小题4分，共40分)1.北魏孝文帝改革前，导致北魏社会矛盾尖锐的制度不包括( )a.宗主督护制 b.赋税制度c.民族歧视政策 d.均田制2.孝文帝改革的有利条件有( )统一黄河流域，加强了民族融合冯太后推动学习汉族文化孝文帝对鲜卑文化落后的深刻认识鲜卑贵族实行民族平等政策a. b. c. d.3.北魏前期，吏治腐败，民怨沸腾。为了杜绝贪赃枉法，北魏孝文帝决定( )a.以官吏的政绩决定官吏任期的依据b.对枉法的官吏一律处死c.给百官发放俸禄，俸禄由国家统一筹集d.对贪赃的官吏严惩不贷4.(2012广州模拟)北魏均田制实行后，文献中出现了“庄园”一词，指被圈占的成片土地。唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。这反映了均田制实施后( )a.井田制得以恢复b.不存在土地私有现象c.仍存在土地集中现象d.庄园由中央直接管理5.(2012合肥高二检测)北魏统一后，逐渐采用先进的经济形式，该经济形式的实质是( )a.奴隶制经济形式b.半封建半奴隶制经济形式c.封建制经济形式d.半畜牧半农业经济形式6.下列现象能反映北魏孝文帝改革中生活习俗改革内容的是( )汉族女子“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”中原地区流行吃烧烤“胡人有妇解汉音，汉女也解调胡琴”中原地区大量农田得以开发a. b. c. d.7.下列对应不正确的一项是( )a.北魏统一黄河流域促进了民族融合b.北魏宗主督护制促使民族矛盾激化c.北魏接受中原先进文化推动少数民族封建化进程d.北魏孝文帝改革的根本目的巩固北魏统治8.(2012北京高二检测)移风易俗是孝文帝改革后期的侧重点，下列表述不正确的是( )a.其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化b.其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面c.其结果有利于鲜卑贵族巩固对中原的统治d.其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落9.下列关于北魏孝文帝改革作用的表述，不正确的是( )a.加速了北方各族封建化的进程b.促进了北方民族大融合c.促进了北方经济的恢复和发展d.促进了黄河流域的统一10.民族融合是中国历史的进步现象，对其含义的解释最为准确的是( )a各民族间人民杂居相处b民族间相互学习，取长补短，共同发展c多民族国家由分裂走向统一d各民族人民通婚二、非选择题(本大题共4小题，第11题15分，第12题16分，第13题14分，第14题15分，共60分)11.阅读材料，回答下列问题。材料一 九年(即太和九年，公元485年)，下诏均天下民田：诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩十年，给事中李冲上言：“其民调，一夫一妇，帛一匹，粟二石”于是海内安之。魏书食货志材料二 北魏孝文帝变法，尚文明，魏国以治，此变而得者也。张之洞劝学篇变法第七(1)材料一反映了北魏孝文帝改革的什么措施?它实行的前提条件是什么?(7分)(2)张之洞对孝文帝改革的评价是否正确，请结合史实说明理由。(8分)12.阅读下列材料：材料一 北魏兴起于蒙古高原，初以盛乐(今内蒙古和林格尔县)为首都，为便于向南扩张而以平城(今山西大同市东北)为南都，后遂迁都平城。孝文帝迁都洛阳后，平城被称为北京。华林甫中国地名史话(齐鲁书社)材料二 迁居洛阳的鲜卑族人，经过三十年，大体上已经汉化。一个统治民族仅仅经过三十年时间，就与被统治民族相融合，不能不说是孝文帝汉化政策的极大成功。樊树志国史十六讲(中华书局)材料三 民族融合是历史发展的必然趋势，是进步的现象。特别是那些社会经济发展水平低于中原汉族的少数民族，一旦走进黄河流域这个汉文化的摇篮，他们就终究要融入这个汪洋大海之中。张岂之主编中国历史十五讲(北京大学出版社)请回答：(1)根据材料一，归纳北魏迁都的过程及特点。北魏不断迁都的原因是什么？(分)(2)结合所学知识，归纳孝文帝推行汉化政策的表现。(分)(3)孝文帝改革对鲜卑族的发展历程产生了怎样的影响？你是如何认识材料三的观点的？(分)13.(2012南昌高二检测)阅读下列材料：材料一 在魏孝文帝末年到魏宣武帝之初，“百姓殷富，年登俗乐，鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数”。洛阳伽蓝记卷四材料二请回答：(1)孝文帝改革中的哪一项措施直接促成了材料一所描述的现象？(2分)(2)材料二的景象都出现于北魏时期，主要反映出什么共同问题？请具体分析二者形成的原因。(8分)(3)结合所学知识，指出孝文帝改革和商鞅变法的共同点是什么？(4分)14.(2012山东文综)商鞅变法和北魏孝文帝改革都是在社会转型时期进行的重大改革，两次改革不囿于传统，除旧布新，对中国历史发展产生了深远影响。结合所学知识，回答问题。(1)面对社会转型，两次改革要解决的主要矛盾各是什么？举例说明。(9分)(2)依据改革的措施，概括说明两次改革“除旧布新”的形式有何不同，并指出其对历史发展所起的相同作用。(6分)答案解析1.【解析】选d。本题考查学生再认再现基础知识的能力。a、b、c三项都是孝文帝改革前导致社会动荡的因素，d项是改革后推行的制度。2.【解析】选d。本题考查基础知识的再认再现和归纳概括能力。孝文帝改革前，鲜卑贵族实行民族压迫和民族歧视政策，因此错误，都正确。故选d。3.【解析】选c。本题考查学生识记分析能力。在北魏初期，官吏没有俸禄，他们全靠贪污和搜刮百姓来维持自己的奢侈生活。为了杜绝贪赃枉法，孝文帝下令实行俸禄制，百官的俸禄由国家统一筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。4.【解析】选c。本题考查对北魏孝文帝改革中均田制实施后土地兼并现象的全面认识和评价。题目中“庄园”“指被圈占的成片土地”，说明在均田制实施后仍存在土地集中和土地兼并现象。5.【解析】选c。本题考查学生的理解能力。北魏统一黄河流域后，按人口分配土地，推行鼓励发展农业的经济政策，实际上就是推行封建制下的农业发展模式，故选c。6.【解析】选。本题考查学生的分析理解能力。题干中关键信息是“生活习俗”。体现了汉族受少数民族生活习俗的影响；体现了胡汉生活习俗间的相互影响。属于生产领域，反映了当时北方农业的恢复与发展，与题干不符，故选b。7.【解析】选b。本题考查学生的理解能力。a、c、d三项都正确，b项错误，因为宗主督护制的推行，会使阶级矛盾激化，而非民族矛盾激化，故选b项。8.【解析】选。本题属于否定式选择题，考查学生的逆向思维能力。解题关键是要对移风易俗的改革措施细加分析，孝文帝移风易俗的改革促进了鲜卑族的进步和发展，而不是衰落。9.【解析】选d。本题考查学生的理解能力。a、b、c三项都属于孝文帝改革的作用，d项属于孝文帝改革的背景。【规律方法】全面评价孝文帝改革(1)积极作用：孝文帝改革促进了北方经济的恢复和发展，缓和了民族矛盾和阶级矛盾，巩固了封建统治，促进了民族大融合，为结束长期分裂局面、重新走向国家统一奠定了基础。(2)不足之处：忽略了北部边境地区，形成巨大的后患；没有采取切实有效的措施进行军事改革；全盘吸收汉文化，未能吸收汉人之长，弃本民族之短；孝文帝没有像其祖母冯太后那样培养好改革的接班人。10.【解析】选。本题考查学生对基本概念的理解能力。a项是前提；c项是其作用；d项是其内容之一，但不是根本。各民族在相互交往中，相互学习彼此的长处，并在交往中逐步消除之间的隔阂，融为一体，故选b项。11.【解析】本题考查学生分析理解能力。第(1)题，从材料中受田等措施可知是推行均田制和租调制；回忆教材知识解答“前提条件”。第(2)题张之洞的观点是对北魏孝文帝改革的肯定，观点正确。从北魏孝文帝改革的背景、意义等角度分析回答“理由”。答案：(1)推行均田制和租调制；国家控制大量的土地。(2)正确。理由：北魏统一北方，一方面出现民族融合的趋势，另一方面民族矛盾尖锐；通过迁都、一系列汉化(易服装、讲汉语、改汉姓等)措施，促进了北方民族大融合；通过学习汉族先进的政治、经济制度促进了北方少数民族的封建化进程。12.【解析】本题主要考查学生依据材料分析理解问题的能力。第(1)题迁都过程及特点要依据材料一归纳概括，其迁都原因要从内外因两方面归纳概括；第(2)题属于再认再现基础知识，难度较小；第(3)题中“影响”的作答要注意审题，注意限制语“对鲜卑族的发展历程”，对材料三观点的认识可自由发挥，言之有理即可。答案：(1)过程：由盛乐迁至平城，再迁至洛阳。特点：不断南迁。原因：北方保守势力强大，经济落后，外来威胁严重；中原先进经济文化的吸引；统治中原地区的需要。(2)易服装、讲汉语、改汉姓、通婚姻、改籍贯。(3)影响：与汉族完全融合，历史上的鲜卑族最终消失。认识：这一观点是正确的。少数民族的经济文化相对落后，进入中原后，必然会被中原的文明所征服。这一过程促进了少数民族的发展进步，有利于民族融合，促进了中华民族的形成及发展。13.【解析】本题考查学生提取信息和调动知识解决问题的能力。第(1)题由材料中“百姓殷富库藏盈溢”可知；第(2)题从鲜卑贵族穿汉装、写汉字等信息可知反映了民族融合的趋势。第(3)题比较二者的共同点。答案：(1)均田制。(2)问题：北魏孝文帝改革促进了北方的民族大融合。原因：由于北魏孝文帝改革推动了民族融合，汉人也学会了少数民族的饮食习俗；由于北魏孝文帝提倡学习汉族文化，把鲜卑族勇武质朴、刚劲豪迈的文化风格融入汉字书法中，从而形成了气势雄浑、刚劲有力的书体“魏碑”体。(3)都获得了成功；都顺应历史发展潮流；都改变了原有的生产关系；都触动了旧贵族的利益。14.【解析】第(1)题应明确二者的社会转型：由奴隶社会向封建社会过渡，少数民族政权的封建化，从而找到矛盾，如新兴地主与奴隶主贵族的矛盾，先进文化与落后文化的矛盾等。第(2)题的“除旧布新”，联系改革的具体举措，应明确前者突出了制度创新的应用，后者突出了学习与