模块二小结与模块三指导.doc

一 、总结模块二作业情况（一）存在问题1、没有对上一模块的内容作修改记得每一模块是在前一模块的基础上修改后，再完善的！因为每个模块的作业都是有关联的！得不断完善！最终做出一个适合自己平时实践的案例！2、填写内容过于简单。没能根据提示写具体每点要求！态度决定成败！认真的态度可以帮助你走向成功！3、关系不清晰。注意：模块二的“课程标准”与“学习目标”及“框架问题”是有很大的联系的。 “课程标准”指导“学习目标”的设定，“框架问题”则是根据“学习目标”而定。4、“学习目标”没有按照三维目标的方式表述一般情况下，是按“情感、态度、价值观”“过程与方法”“知识与技能”三维角度来阐述5、模块二的“框架问题”是项目开展的一个重要方面，这也是我们的作业中存在问题最多的地方。请注意框架问题的三类问题的层次及设计。1）框架问题一定要是问题的形式出现问句。2）不懂的学员，我们只要做到下面就不会离题了：基本问题的设计，是以“怎样”开头的；一般以“如何.”“为什么.”“如果.，那么将会怎样？”形式提出的单元问题，也可以是以“怎样”开头的 。但范围却比基本问题小些！以本单元知识为背景的内容问题，则是“是什么，有什么”等形式的；“内容问题”则是有标准答案的，是你的本单元学习的重要知识点，只不过是以问句形式出现！因此，“内容问题”通常用“是什么，有什么”等形式的出现。6、作业内容过于简单，大大降低了项目的可实施性了。二、模块三学习重点、难点讲解（一）七个评价量规作业里是这样说的：为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。这里的“至少选择一种评价量规”是针对普通学员而言的（注：如果是一般学员，就只需要三个评价量规；因为我们是助学导师，将来要面对普通学员，所以我们都要熟悉7个评价量规，才可以有效的对学员进行施教、辅导。）我们只要先把7个评价表做好 进行 在框框里面这里超链接您的评价表就可以了。范例及说明：模块 3： 项目学习评价第1节： 项目学习的评价策略活动 2： 评价目的所需时间： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要30分钟)1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。评价目的 测定学生需求的评价学生在自己的“学习需求调查表中”做出回答：是否认识“有多重克和千克的认识”是否知道收集测量中“测量”和“估量”两方面的具体资料的方法？你如何以“测量员”身份去收集数据？等问题，我再依此类推做出评价。见（评价表1） 鼓励有策略学习的评价与学生讨论，并面谈学生，我结合项目学习的要求提出问题促使学生思考学习过程，并根据具体情况予以。见（评价表2） 证明学生理解程度的评价在项目学习实施和结束时，我和学生将使用有多重克和千克的认识项目评价量规对学习内容进行评价。见（评价表7）2. 可选活动： 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：在项目学习期间，学生将使用有多重克和千克的认识项目评价量规确认是否达到项目要求。项目学习结束时，我使用这个量规给学生评分。见（评价表7）模块 3： 项目学习评价第2节 ： 21世纪技能评价活动 3： 思维评价所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30 分钟)1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时间。学习过程评价：合作学习评价量规。见（评价表3）怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生每一星期填写一次合作学习自我评价思维技能评价：问题解决评价量规。见（评价表4）怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生用这个量规评价他们的问题解决技能。2. 可选活动： 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。有多重克和千克的认识项目问题解决评价量规学生使用这个评价量规作为项目结束时反思的一部分，重新思考他们对问题已确定的解决方法，再重新设定在后面学习中改进问题解决技能的目标。见（评价表4）模块 3： 项目学习评价第3节： 评价计划活动 2： 评价计划的制定所需时间： 30 分钟1. 为项目创作评价时间线。评价时间线项目工作开始前 学生进行项目学习完成任务 项目工作完成之后 学情调查表 本地食品重量数据集 合作学习评价量规 问题解决评价量规 项目评价量规 项目评价量规2. 为项目制定一个评价计划。评价目的和过程评价学情调查表项目学习开始，我打算组织学生讨论与有多重克和千克的认识项目有关的学习需求，填写学情调查表。我还会把从本课程中学到的知识用于制定教学计划。本地食品重量数据集人手一本，学生各自填写，思考进行测量需要用到哪些知识？在制定教学计划时，我要用到这些信息。合作学习评价量规在项目学习整个过程中，我使用这个量规来评价学生的协作技能。为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。问题解决评价量规学生依此量规反思在项目学习期间问题解决的程度，并为下一个项目学习设定目标。项目评价量规学生使用这个量规，不断自我设定目标和管理项目，针对项目进展作自评和互评，项目学习结束时，我也用它为学生评分。反思项目学习结束时，学生针对估量方法的学习、合作、问题解决和体验写反思，并为下一个项目学习设定目标。模块 3： 项目学习评价第4节： 项目评分活动1： 评价量规和评分指南所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)1. 探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。作品评价：有多重克和千克的认识项目学习调查报告评价量规。见（评价表5）怎样使用这个评价量规：在学生完成项目学习，编写测量及如何掌握估量方法时，我使用这个量规。表现评价：有多重克和千克的认识项目学习“测量员”角色扮演评价量规。见（评价表6）怎样使用这个评价量规：我使用这个量规评价学生能否学以致用及能否用最佳的方法向公众展示自己的成果。2. 可选活动： 把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。评分指南：有多重克和千克的认识项目学习是用这个指南为学生打分。见（评价评分指南）怎样使用这个评价量规：我使用这个指南为学生进行打分。模块 3：项目学习评价第4节： 项目评分活动 2： 小组评价（可选）所需时间： 10 分钟在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。我将小组得分和合作得分综合起来作为小组的最后得分。怎样设计小组评分：50%得分与小组任务和合作相关。得分比例分配如下：70%：小组项目得分（视报告和角色扮演）组内成员的得分都一样；15%：合作的自我评价和相互评价综合分；10%：教师对合作的评分（每个学生的得分可能不一样）5%：项目结束时的反思、小组目标设定。模块3： 项目学习评价第4节： 项目评分活动 3： 过程评分（可选）所需时间： 10 分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：学生的项目结束时的反思将依据量规进行，其中包括合作与问题解决的标准。模块 3： 项目学习评价第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：模块3的内容繁杂：基于项目的学习与传统模式完全不一样，学生和教师的角色发生了转变。学生逐渐对自己的学习负责，因此，学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。这样评价不仅仅是对学习结果的评定，同样也是把学习评价看作是学习过程的一部分，通过对自己和他人的评价，来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。根据评价的任务和发生时间，又可以将基于项目的学习评价划分为形成性评价和总结性评价。形成性评价指的是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。在基于项目的学习中表现为贯穿整个活动过程的，分阶段对学生自主学习、小组协作学习和作品进展所进行的自评和他评（同伴评价和教师评价）。旨在对正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性；同时对错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。1、测定学生需求的评价 就是 评价表1学生学习需求调查表（看范例） 评价表1 测定学生需求的评价： 有多重”克和千克的认识项目学习 学生需求调查表 自评内容选择方式(1)你是否喜欢测量项目学习活动？。是 不是结合所选的答案用描述性语言的方法对以上内容进行评价，了解学生需求再给予指导。(2)你是否全程参与该学习活动？是 不是(3)你觉得开展测量项目学习很难吗?是 不是(4) 你知道开展调查项目学习有几个步骤吗？是 不是(5) 你满意您的测量的估量能力吗?是 不是(6) 你真的了解克和千克有多重吗？是 不是(7) 你认为估量最关键的技巧是动手操作尝试吗?是 不是(8) 你认为现场测量还好吗？是 不是(9)你认为小组讨论在本次项学习中很重要吗?是 不是(10) 你是否从网上收集信息、资料?是 不是(11)你希望老师全程跟随包办吗?是 不是(12) 你选择独立制作成果吗?是 不是2、鼓励有策略学习的评价 就是 评价表2鼓励有策略学习的评价（看范例）有多重”克和千克的认识项目学习鼓励有策略学习的评价（评价表2）：面谈学生 安排单独的面谈，评价学生的反思和认知能力。在项目学习中和学生面谈时，使用下面的问题，来检查学生的思考并提供反馈，这些问题也能促使学生开始监控自己的学习过程。问题记录项目学习开始前 你以前学到的哪些内容在这个项目学习中对你有帮助？ 在项目学习中你通常会遇到什么问题？你如何解决？ 在这个项目中你将怎样发挥你的优势？ 你有兴趣学习这方面的内容吗？ 要学会这方面的内容会很难吗？ 关键的问题是什么？ 你首先要做什么？ 知道你需要了解什么吗？你需要提什么问题？ 你能从哪找到这些问题的答案？花多长间？ 在项目学习中如果遇到挑战你会怎么做？结合学生的回答用描述性语言对内容进行评价，了解学生思维变化再给予指导。项目学习期间 在项目学习实施过程中你做了什么？你发现不会做什么？ 你能用怎样的策略来保证你的学习不迷失方向？ 你注意到你思维的哪些方面？ 你如何记住那些信息的？ 你会边学习边核对你对项目的理解吗？怎样核对？ 有其他行之有效的方法吗？ 你将怎样发现可能出现的错误？ 你如何阐述这个问题？接下来怎样做比较合理？缺少了什么？需要补充什么？ 在什么时候做出一些项目学习方法的修正较好？你为什么这样认为？项目学习后 关于项目学习，你能告诉我些什么? 你认为从项目中学到的最重要的是什么？为什么？ 你认为什么容易做？什么较难？为什么？ 你想做哪些改动？你实现所有的目标了吗？ 你是如何计划为项目学习的成功做出贡献的？ 通过做项目学习，你对自己有了哪些更多的了解？ 你的思维是怎么影响你的学习的？ 你为将来设定了什么目标？ 你如何将学到的东西应用到实践活动中去？3、学习过程评价量规（评价表3）：有多重”克和千克的认识项目学习合作学习评价量规评价指标评分等级及分值得分A(4分)B(3分)C(2分)D(1分)自评互评教师评贡献我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我完成的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我被动参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。合作我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。提出问题我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我没独立思考，但有提出问题。解决问题我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。我帮助小组做出合理的决定。我主动提供解决问题的建议。我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。 我选择不参与解决问题或做出决定。我有时给小组带来麻烦。小计选择原因： 我所选的项目学习是以乡土地理为题，也就是“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”，这个选题不仅有很好的现实意义，同是也会让参与的每个学生都真正受益。而这个选题的本身的内在特点，决定了它对于小组各成员之间的合作度要求非常高，否则会直接影响到整个项目学习的顺利开展。目的：强化小组各成员在项目学习的合作意识、规范各成员的合作行为、提高责任感。4、思维技能评价量规（评价表4）：发掘潮阳旅游资源项目学习问题解决评价量规评价指标评价等级及分值得分A（4分）B（3分）C（2分）D（1分）自评互评教师评预计问题我预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。我预估复杂项目中会出现的问题，并想办法避免。有时我预估在复杂项目中会出现的问题，但我通常不会想办法避。我在问题发生之前很难预见。查明信息我清楚地列出了发掘潮阳旅游资源项目学习需要的资料纲要。懂得从网络和潮阳图书馆查找信息，准备充分，精心收集资料。我清楚地列出了项目学习需要的资料纲要。懂得从网络和图书馆仔细收集资料。我没有列出了项目学习需要的资料纲要，但有从网上收集资料。我既没列出了项目学习需要的资料纲要也没充分准备，只随便找了点资料。分析问题我在开始解决问题之前，仔细分析了问题的所有特征。在我解决问题之前，我仔细地思考。有时，在开始解决问题之前，我会思考一下。我通常在思考之前，就开始解决问题了。解决问题我使用学过的策略和工具，以及地理领域的知识来圆满解决问题。我使用地理学科领域的策略、工具和知识去解决问题。被提醒后，我才用地理学科领域的策略、工具或知识去解决问题。我不用地理学科领域的策略、工具或知识去解决问题，只是简单解决。反思我反思解决问题的过程，评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。我反思解决问题的过程，思考什么地方我做得好，什么地方我能做得更好。有时我完成工作后，反思下一我是如何解决问题的。我在完成工作后，几乎从不反思我是如何解决问题的。沟通方法我清晰和全面地阐述了解决问题的过程和结果。我清晰地阐述了解决的问题过程和结果。在别人的帮助下，我能说明自己解决问题的过程。我不能说明解决问题的过程。小计5、有多重”克和千克的认识项目学习成果（评价表5）评价量规(调查报告)评价指标评价等级及分值得分A(4分)B(3分)C(2分)D(1分)自评互评教师评一、内容完整性内容非常完整、具体，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。内容完整，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。内容完整性一般，有前言、调查内容、提出建议、总结，但缺乏问题分析。内容不完整，只有调查内容、提出建议、总结，但缺乏前言和问题分析。二、文字表述条理非常清晰、文字表述非常流畅、用词非常准确。条理清晰、文字表述流畅、用词准确。条理清晰、文字表述流畅、但某些方面用词不够准确。条理清晰、但文字表述不够流畅、某些方面用词不够准确。三、引用准确性估量的统计有提供具体的数据；引用准确，并注明出处。真实性强。估量的统计有提供具体的数据；引用准确，并注明出处。估量的统计有提供具体的数据；但引用未注明出处。估量的统计只作模糊表述，没有提供具体的数据；引用也未注明出处。四、文字版面设计、篇幅版面设计非常合理、篇幅适当。重点内容有加粗。版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。五、建议可行性观点新颖、见解独到、可行性强，有较好建设性和现实借鉴作用。观点新颖、可行性强、有较好的现实借鉴作用。观点较新颖、有一定现实借鉴作用。观点陈旧，可行性不强。小计6、有多重”克和千克的认识项目学习成果评价（评价表6） “测量员”角色扮演评价量规评价指标评价等级及分值得分A（4分）B（3分）C（2分）D（1分）自评互评教师评目的我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。我扮演角色时面对观众的感觉一般，目的不太明确。我没有观众意识，目的不明确。准备我对我要扮演的角色很自信，因为我认真做了计划并进行了全程的练习。我做了计划和足够的练习。我做了计划，但没有足够地练习。我既没计划也没练习。技术我熟练运用幽默风趣生动的“导游式”语言和手势，让我的角色可信并有趣。我能运用生动的“测量式”语言和手势，让我的角色可信。我尝试运用“测量式”语言和手势，尽量让我的角色可信。我没有运用“测量式”语言和手势，使我的角色可信。重点 我彻底和周到地描述了我扮演角色的主要问题和观点，我“导游”的路线清晰易走，重点突出，令人难忘的。我描述了我扮演角色的主要问题和观点，我“导游”的路线清晰易走，重点突出。我尝试描述了我扮演角色的主要问题和观点，我“导游”的路线清晰易走，但重点不突出。我没有描述我扮演角色的主要问题和观点，我“导游”的路线混乱难走。小计7、 综合评价量规（评价表7）有多重”克和千克的认识项目学习综合评价量规评价指标评价等级及分值得 分A（20分）B（15分）C（10分）D（5分）自评互评教师评一、参与的态度全程认真参与、积极承担并完成任务、乐于合作，勇于克服困难认真参与、积极承担任务、乐于合作，能克服困难。较认真参与、能承担任务、能与人合作热情不高，基本能完成任务二、研究行动精心准备资料，积极进行实地调查，认真制做研究成果。灵活运用已有知识解决问题精心准备资料，积极进行实地调查，认真制做研究成果。能运用已有知识解决问题有准备资料，有进行实地调查，能制做研究成果。积极性不高，有准备资料，但没有进行实地调查。三、研究成果内容具体、观点新颖、见解独到、有建