浅谈小学音乐的自主探究学习模式.doc

浅谈小学音乐的自主探究学习模式白城市洮北区金祥乡中心校 王小东小学音乐教学模式是多元化的，它最终的目的是激发学生对音乐的兴趣，使他们积极主动地去学习音乐知识与技能，并且在长久的音乐学习中培养学生对音乐的表现力与感知力。当然，并不是每个小学生都愿意在最初的学习阶段去对音乐进行探究学习，这就需要音乐老师的耐心引导，从而使他们能够用自己喜爱的方式去体会音乐的魅力，并且能够获得自主学习带来的满足感。一、 律动法小学生比较活泼好动，好奇心强，喜爱幻想，这就需要老师想方设法去激发他们的求知欲，让学生在玩中学，在动中学。在音乐教学中律动能很好地满足这个要求，学生们在边唱边跳的过程中能感受到音乐的魅力，并且把这些对音乐美的感受转化为自身所能理解与运用的音乐知识与技能。例如：在教授歌曲 玩具进行曲时，我让学生用踏步行进来感受二拍子的的节奏，让他们在雄纠纠气昂昂的踏步过程中掌握歌曲的旋律与节奏。再比如在学习小白船一课时，我让学生做“划船”动作与“白云飘”的动作，使他们从肢体律动中感受三拍子的特点。并且把之前所学的二拍子拿出来律动比较，让学生能更好地区分二拍子与三拍子的区别。这使学生能在今后的音乐学习中能自主地感受出音乐的拍子，而不需要老师的讲解。律动使学生放松身心，能很好地投入到学习中去，提高学习的效率，创造活跃的课堂教学氛围。二、 情景创设法小孩子都喜欢“身临其境”，他们在一定的情景中能注意力集中，并且迸发出活跃的思维火花。因此，在课前的准备中老师要利用一切资源为学生创造出一个良好的学习音乐的氛围，并且围绕上课主题为学生设计出音乐情景，这样就能调动学生学习的积极性，激发他们的潜力，让他们在音乐情景中不断地发挥与创造，从而把从音乐中获得的知识与感受转化成自身的音乐素养。三、 启发提问法在音乐课堂学习中，学生与教师的交流很重要，教师需要用语言去启发学生，去引导学生，而不仅仅是用音乐来感染学生，有些听赏音乐没有歌词，作为小学生来说是很难理解的。例如：在教授欣赏课草原英雄小姐妹时，教师需要一段一段地去启发提问：“小姐妹去放羊了，她们的心情会是怎样的？”“羊而悠闲地吃着草，所以音乐会变得如何？”“啊！暴风雪来了！所以音乐变低沉了”这样一来，学生就能充分地了解音乐所要表达的感情是什么，乐曲要表达一个怎样的故事。其实，启发提问形式每节音乐课都会用到，语言交流不仅能开拓学生的思维也能拉近师生关系，这有利于课堂教学的顺利进行。四、 小组合作法小组合作是当今教育倡导的教学模式之一，这样可以充分发挥学生在课堂中的主体作用，使他们学会合作，并从合作中有所收获。在小学音乐课堂中，合作学习能很好地激发学生的学习热情，并对所学知识与技能能深入地吸收。几乎每节音乐课我都会安排合作学习，学生对该教学环节也颇感兴趣。小组合作这一教学模式是非常值得推广的，但是纪律是小组合作的前提，没有良好的纪律，那合作的效果将会是事倍功半。因此，音乐教师要树立自身的威信，要为学生定下上课时的规矩，要教导学生做该做的，讲该讲的，不能趁机与小组成员讨论与课题无关的内容，要做到奖罚分明，这样学生才会积极主动地投入到音乐的合作中去，从中获得音乐知识技能与美的熏陶。五、情感培养法 音乐是人类情感表达的手段，情感体验是一种心理现象，是人对客观事物的态度和相应的行为反应。演唱者在演唱时进行的音乐表现主要是在把握作品情感基调的基础上，通过间接或直接的途径，细致地体会情感形态的程度、个性特征和变化发展，并在演唱中予以充分的饱满的体现，真正做到有感而发。用充满感情的音乐表现去创造美感，才能使歌唱得以生存。而这种美感不仅仅是演唱形式上的美，更是人类情感的表现和需要。它符合人的审美意识与能力由外在向内心深处发展的规律。例如：在教授迷人的火塘一课中，首先让学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情，让学生对歌曲的旋律有个初步的认识和感知，利用自己了解的侗族舞蹈动作进行简单地编创。表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束，就像本课的歌曲迷人的火塘一样，那种迷人的情境永远留在我们的心中。因此，音乐课上对学生情感的培养很是重要，只有感情到位了，那么歌声就自然而然地变美妙了。六、拓展延伸法小学生的好奇心与求知欲都特别的强，需要老师围绕上课主题进行必要的拓展。拓展延伸是针对教学主题而言的，不能脱离主题。小学音乐的课外延伸是丰富多彩的，但必须建立在上好课的基础上。音乐教师需要钻研教材，认真筛选延伸点。例如：在指导学生学习美丽的黄昏这一课时，教师可以选用以黄昏为题材的艺术作品作为欣赏教材，如影片、油画作品、诗朗诵等等。让学生在这些视觉艺术作品中感受到黄昏的美丽，然后再与音乐作品对照，感受音乐对黄昏这一题材特有的表现力，从而达到丰富学生的审美经验和深化学生的审美体验的教学目的。拓展延伸可以是同学科的内容，也可以是学科外的内容。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，如果因为延伸脱离了音乐主题，那就失去了授课的意义。在教学过程中应该根据实际的教学任务和学生的身心特点灵活地去应用拓展的内容。学生是课堂的主体，教师只是授业解惑