人教版二年级数学下册__锐角和钝角教学设计2.doc

锐角和钝角教学设计 教学内容: 人教版二年级数学下册第3840页锐角和钝角教学目标： 、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。 、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重点：能初步感知锐角和钝角的含义，正确辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。课时安排：一课时教师准备：课件、三角板、活动角学生准备：三角板、一些角的图片、两根小棒、圆形纸片教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、情境激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友-角。 2、指名学生说说角的组成。 3、聪聪要带领大家到游乐园里去找角。（出示课件）【设计意图：新课开始创设情境，引入小精灵聪聪，激发了学生学习的兴趣，构建了和谐的氛围，使各类学生不仅回顾了旧知识，而且快速的进入到学习中。】二、探究体验，获取新知1、操作体验，初步感知直角、锐角和钝角（1）组织学生分组活动： A、拿出老师准备的角，学生进行分类 B、学生按要求活动，教师巡视辅导（2）组织学生汇报交流。2、引导学生明确锐角和钝角的含义3、揭示课题：锐角和钝角4、组织讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？ 5、回顾梳理，加深对锐角和钝角的印象 6、即时练习：“你能说出我的名字吗？”【设计意图：在这一环节中，鼓励各层次的学生都参加小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层面上的学生都真正融入到学习中。与此同时，同桌合作的方式为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；教师适当的鼓励性评价，让学生充分体验成功的喜悦。】三、实践应用，巩固提高1、你能把他们送回家吗？ 2、表演家：请用四肢或你身边的物品表示出直角、锐角和钝角。3、发明家：折一折，用纸张折出一个锐角或一个钝角。4、小画家：画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。 5、教师：说一说有哪些角？6、博士：同桌合作，用两个三角板的角拼成一个锐角或一个钝角。【设计意图：本环节中，把课后练习转化成活动的形式，让学生通过做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，既避免了学生的疲劳感，又加强了学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。】四、欣赏生活中的角生活中的很多东西都运用了角的知识，让我们一起去欣赏生活中的角吧！【设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在欣赏角的过程中不仅巩固了对角的认识，更使学生感受到“角”就在我们的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣】五、回顾总结，拓展延伸1、今天我们交了两个新朋友，它们是谁呢？你知道什么是锐角，什么是钝角吗？2、作业：当个小小发现家请你仔细寻找身边的锐角和钝角，再和同学们说说你的发现吧！【设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养了学生的创新精神。】教学设计说明锐角和钝角的教学属于概念教学。儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。本节课是在学生已经学会辨认角和直角的基础上进行教学的。根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，本节课我通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的情境游乐园，让学生在游乐园中找角，从上海杨浦大桥找角，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），再从学生已有的知识经验直角出发，让学生利用和直角比较将角进行分类的方法使学生发现锐角和钝角的特点，从而内化出锐角和钝角的概念这一系列的环节，让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。为了更好地突出学生的主体地位，我采取让学生在整个教学过程中自主观察探索的教学方法，设计了这样几个实践活动：判断角、认角、做角、折角、画角、变角，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极