沙滩画的启示副本.doc

沙滩画的启示关键词：发现 兴趣 源泉 体验 成就内容摘要：教育家苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”去年暑假我去日照看海，深深记得在沙滩上看到的不可思议的景观：好多像豌豆粒那么大圆溜溜的沙珠组成各种美丽图案有的像玫瑰，有的像牡丹，有的像菊花 千姿百态、蔚为壮观。这么多圆溜溜的沙珠由何而来？我不由自主蹲下来仔细观察，搜寻了一阵发现这些可爱的沙珠原来是小螃蟹“生产”出来的。小螃蟹是怎么把沙子变成沙珠的呢？我观察了一阵看到小螃蟹用“手”刨了几口沙子到嘴里，不一会儿就从嘴里吐出一个圆溜溜的沙珠，然后它抬起“屁股”用其蟹爪将沙珠拨到身后。原来螃蟹是那些沙滩画的画家，多么神奇和美妙！发现，思考，一步步探寻，最后得出结论。教育家苏霍姆林斯基说：“让学生在发现的过程中体验成就感，这是兴趣的源泉！” 这段时间我的学生有一半以上单词听写过不了关，我很是头痛，那些学生也无所是从。虽然也模仿西安教育台所教的“两只鹅堵住了一只猫educate”，“一只鹅和两条蛇在公共汽车上谈生意business”这些“单词忘不了” 的经典启发学生，可这只是杯水车薪、远水解不了近渴，溯本求源我们回到了语音教学。农村学校的初一学生，我不敢一下子拿出四十八个国际音标吓他们，而是在黑板上展现出孩子们最熟悉的二十六个英文字母的音标，让他们自己寻找规律。不一会儿有好些学生纷纷举起手，我让一个英语学得不太好、单词拼写较差的学生站起来先说，她说字母AHJK都有一个相同的发音/ei/ ,我鼓励她到黑板上写出来，她有点受宠若惊、但很高兴来到黑板前，模仿我平时的神态很认真写下/ei/ AHJK ；/i:/ BCDEPTVZ。有一个不爱学英语、还老爱调皮捣蛋的男生写下/e/ FLMNSXZ和/ai/ I Y ；/ju:/ KQ 。接着我们班英文小天才Steven两眼放光，看来这家伙有话要说，好吧让他发表一下他的真知灼见：“/b/ /p/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/ /h/ /m/ /n/ /l/这几个辅音音素的发音和汉语拼音声母的发音相同或相近! ” “Wow! Great! My dear Steven,you did a good job!” 兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和想象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。Too Either is isnt are arentdo dont can cant 同学们在以前对too接触较多，知道它的意思是“也”并用于肯定句句末 。这两天在一个听力对话中又出现了either，我仿效曾看过的一个外教的教法，没有讲它的意思是“也”并用于否定句，而是在黑板上写下too/either，在too下面写了一个is, 在either下面写了is的否定形式isnt。然后，用相同的形式写出一些助动词和情态动词的肯定形式，要学生说出否定形式。这一步让学生的头脑中有了too用于肯定句，either用于否定句的清晰概念。板书如下：1.接着呈现两个句子：Im a teacher . Miss Yang is a teacher .示范转换句型：Im a teacher, Miss Yang is a teacher,too.2.然后呈现多组句子，让男女生比赛：The boys are playing.The girls are playing.The boys are playing , the girls are playing ,too .3.I dont like pears .Helen doesnt likes pears.I dont like pears, Helen doesnt like, either. 4.He cant play the piano. She cant play the piano. He cant play the piano, she cant play, either.最后让学生根据实际情况造句，自己独立思考，将语法规则运用于具体实例中。起初学生对两个词的运用有些困难，容易混淆，对动词be、助动词的单复数形式也经常用错，但随着练习的增多，教师和同学的提醒，错误逐渐减少了。 日照海滩上的沙滩画给我的启示是：在教学中设法引导学生去发现、思考、并一步步