河南省义马市第二中学初中教学论文 谈构建高效课堂.doc

谈构建高效课堂 每一个孩子在课堂上都想表现好，甚至还想比别人更出色。因此做为教师，配合他们，从行动上看好他们，时时尊重他们，从心里喜欢他们，这样，学生在课堂上表现好了，课堂效率自然就上去了，课堂效率高了，教育教学质量也会慢慢的好起来的。课堂让孩子做主，教师做好辅导，时时鼓励他们，这样的课堂将会是一个好的、高效的课堂。 一、善于运用激励，最大程度的调动学生的学习积极性我们都知道，人在受激励之后，潜能发挥很大，有的能达到8090%，而经常受批评的人，潜能不仅不能提高，反而有所下降。学生也不例外，希望得到表扬，得到老师和同学们的肯定，成了现在学校每一个学生普遍拥有的心里了。在平时的教学中,我们应以表扬、鼓励为主,最大限度地调动孩子学习的积极主动性,使孩子在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育,于不知不觉中得到进步。 在课堂上，即使孩子表现并不如我们期望的那样完美，但我们教师，要善于从中发现闪光点，只要他是在认真积极地参与学习，我们都要给与肯定，尤其是当孩子能通过观察、比较、并有了某种发现时,老师更要不失时机地表扬到他们具体的某一方面。具体的表扬，学生更喜欢，更容易受到鼓舞。比如，“你能发现这一点，足以证明，你真的动脑筋思考了，我们大家要学习你这种遇到问题就认真动脑的学习习惯 “对这一点，你总结的很好。”“你的声音很响亮”等等。当众表扬，学生会越学越有劲，也会减轻他们的心里压力，鼓励他们积极投入到课堂学习中来。但我们也要注意，课堂上也不能只顾几个学生，尤其是不要一直提问那些成绩好的学生。在学习一段时间之后，要有意识的设计几个简单的与本节内容有关的问题，提问几个平时成绩不好的学生。只有全体学生参与了，才会创造一个高效的课堂。所以老师一定不要吝啬于表扬那些平日课堂上比较沉默的孩子,他们比“优等生”更期待，也更在乎老师的表扬和鼓励，而他们还给老师的也不仅仅是一份份惊喜和甜蜜。二、眼神和动作暗示，有时胜过语言。学生的学习注意力，一般不会集中时间太长，大多在二十分钟左右，上课时注意力有时不集中，这很正常，关键是教师要善于把握好尺度，调控好大局，做好课堂的“导演”工作。当他们走神时，一个眼神，一个暗示，一次轻轻的拍背，轻轻的敲一敲桌子，学生的思路都会马上回到正常轨道上来，这比立刻点名批评，效果要好很多，同时又保护了学生的自尊心，没有一个学生愿意叫老师点名批评的。有时可以通过提问旁边的学生，然后用合适的语言，“你听讲真认真”，以此来暗示不好好听讲的学生，效果也不错。如果个别孩子不理会,还是继续作自己的事情,那就直接让他来回答,他回答不上来就已经很羞愧了,所以教师只要婉转地告诉孩子上课要注意听讲就行了,这样易于他们接受,对大多数的孩子都很奏效，批评只会适得其反。如果某个孩子在课堂上的表现真得让老师不得不批评时,也要彼此冷静一下,课下再批评教育，一定要避免在课堂上对学生大声批评，实践证明，这样做的话，不但该学生不听，还会招致其他学生的反感，毕竟课堂上是学习知识的，而不是进行辩论的。 三、适时转换教学方式，让学生的注意力多集中在本节课堂上来，带活课堂刚上课，学生不容易调整课间的松散状态，一下子紧张不起来，这时，一个小故事或许他们就会马上进入到本节课上来。但是这个小故事一定要与本节学习内容有关，否则会适得其反，把学生引入另一个方面。这就要求教师平时要多积累一点好的故事，看时机引入合适的故事。在学了一会儿之后，如果学生有困倦之意，也可以结合刚讲的内容，进行模拟表演，模拟所讲课文的情景，以表演的形式展示给全体学生，把问题抛给学生，引起他们探究的欲望，紧紧抓住学生的心，把学生的注意力吸引到课堂学习上来，同时又巩固了所学的内容，两全其美，何乐而不为。四、用学生带学生，减轻教师负担，增加学生学习的主动性不少教师在上课时把大量的精力放在了知识的传授授环节上,经常忽视了讲授后怎样练习才能高效。我认为在练习时,更应该体现学生的主体主位,而练习的高效的完成,课堂的高效才能体现得更到位。练习时对帮错、好帮差、一帮一，让学生自己当小老师，去检查别人做的题,对那些做错了的同学,要帮助他们找到错误原因：谁的方法更易于学困生理解,就让他去用自己的方法教学困生;如果练习比较简单,就让同桌互相检查,用不同颜色的笔圈出错误,然后告诉对方错在哪里。这种对帮错、好帮差、一帮一的做法,使学生在练习这一环节变得特别主动，教师只需要巡视和组织纪律就行。而学生呢越学越想学、越爱学,他们就会觉得“这节课怎么这么短”。学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,教学活动真正成了每个学生自己喜爱的活动,每堂课都让他们感受到老师的心，每堂课每人都有不同的享受。 五、懒老师带动勤学生，孩子的最佳表现是教师构建高效地课堂的关键 课堂上很内向或是自卑孩子,他们也很想和别的同学一样跟老师亲近,可是却羞于表现。当很多学生课下有事没事总喜欢围着老师转时,内向的学生心想：哪怕能跟老师聊上一句,他们也很开心。于是我就故意装的很懒的样子，让他们帮着干点活，让他们把我的书拿回办公室，借此拉近师生的距离，以此赢得这一部分学生的心。有时我还会故意说某个题忘了怎么做，让他们像教师一样讲解一道题或某个知识点,尽管孩子的语言并不像老师那样有条理,那么生动,但孩子的心思孩子最明白,孩子之间的沟通交流比师生间沟通要亲切容易的多,效果也特别。他们完成任务后,我会真诚地说“谢谢!”有时也会半开玩笑地说一句:“你可是我的一题之师呀！”我想：当我们成为学生们心中的一分子时,他们就会爱屋及乌地对我们所