浅谈2013年理综生物试题对高考生物备考的启示 (1).doc

浅谈2013年理综生物试题对高考生物备考的启示陕西省勉县一中 赵丽摘要： 2013年高考理综新课标卷一生物部分的试题，能很好地体现考试大纲对考生能力的要求。试题仍然以考查基础知识为主线，考查学生对基础知识、基础实验技能的理解和应用，体现了新课标的基本理念和总体要求，灵活解决生物学问题，努力提高学生的生物科学素养。研究试题的命题规律,对2014年生物备考有很大的启示。关键词：新课标 理念 素养 命题 启示2013年高考理科综合新课标卷生物部分的试题,和往年的一样,既保持着命题理念的连贯性,又带有一定的新意,能很好地体现考试大纲对考生能力的要求。下面我们对近三年的理科综合新课标卷生物部分的试题进行梳理,探寻其在的命题规律:一、从考查内容上看:考查重点基本不变,保持了命题指导思想的连贯性;不同重点所占分值在各年份间又有差异,使试题在“连贯性”中又带有一定的“变革”。 二、从命题理念上看,在体现对“基础知识、基本技能”考查的基础上,尽量提高对考生“四个能力”的要求。 (1)仔细研究近几年的高考试题,我们可以清楚地看到:绝大多数高考试题是教材知识点的再现,或者是变了形的说法,每个问题的解题依据都能在教材中找到! (2)试题单独对考试大纲规定实验的考查很少,更多侧重于对实验与探究能力的考查。 (3)遗传题的考查上,题目出考查基本的课本知识，还提出假设并要求考生根据所学知识进行实验验证,提出实验思路并分析预期结果,大大提高了对学生综合素质的要求。 三、试题特点看1 试题紧扣考试说明，突出重要概念的考查2013年新课标I卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，知识内容涉及考试说明中17个知识点。理综生物试题突出对概念的理解，如6道选择题重点考查了学生对蛋白质合成（遗传信息的翻译）、逆转录、有丝分裂、减数分裂、主动运输、免疫调节、种群密度、群落的丰富度、孟德尔分离实验的方法等重要概念的理解。非选择题中重点考查了血糖调节、物质运输方式、基因对性状的控制、遗传定律、群落的演替、生态系统的稳定性、无氧呼吸、基因工程、蛋白质工程、胚胎移植等重要概念。2 试题紧扣考试说明，突出考试能力的要求2013年理综生物试题紧扣考试说明，突出考查了对概念的理解能力、图表和资料的分析能力、生物学现象的分析以及判断推理能力等。从选择题的立意来看，大部分试题突出考查学生对概念的理解，而不是考查学生对概念的记忆。试题还考查了学生对变化曲线的分析理解能力，如选择题4图丁的曲线的变化规律。非选择题31题考查学生分析遗传现象（多对基因控制一对性状），掌握规律并进行演绎推理的能力。3 试题紧扣教材，突出考查学生对基础知识的掌握2013年理综生物试题紧扣教材，特别是人教版的高中生物教材，考查学生对教材上知识掌握的情况。如选考题40题所考查的内容就是在人教版教材生物选修3现代生物科技专题书上的内容，如蛋白质工程的描述是人教版教材生物选修3现代生物科技专题书上27页上的一段文字；胚胎工程考查的内容就是人教版教材生物选修3现代生物科技专题74页上对胚胎移植的描述。四、2014年高考生物备考启示1.回归教材，夯实基础教材几乎是所有知识点的来源，近年来高考基本没有偏题、怪题出现，考查基础知识的试题越来越多，绝大多数高考试题是教材知识点的再现，或者是变了形的说法，每个问题的解题依据几乎都能在教材中找到！高中生物的学习应深知“不背不行”、“不默不行”，只有在通过背诵、默写等方法熟练且牢固掌握相关知识的前提下，提升能力才会成为可能。2.全面系统，突出主干高三生物的复习，应以全面系统复习为主，特别是在第一轮复习中，这样有利于学生构建全面系统的知识网络。也就是说，一些多年未考的内容也不能忽略，它往往就在你认为不会的那一年考到，如今年就考了有丝分裂和减数分裂。但在全面系统复习过程中一定要突出主干。每一年高考理综生物都重点考查了高中生物4大核心主干知识：细胞代谢，遗传，生命活动的调节，种群、群落与生态系统。尤其是细胞代谢中的酶、光合作用和细胞呼吸，以及遗传基本规律更是核心主干知识中的难点。3.科学训练，提升能力提升能力是教学的永恒主题。提升能力最有效的途径是进行科学训练。在引导学生进行知识梳理时，特别强调生物学的核心概念和原理的理解。课堂练习、课后作业、阶段检测中，适当多选一些考查理解能力、获取信息能力（特别是“图文并茂”题）和综合运用能力的题，并依据答题情况重点讲解。复习实验时做到：一方面要让学生熟悉课本实验，更重要的是，另一方面要加强学生实验分析设计能力（包括遗传实验设计在内）的训练和培养。实验分析设计题的相关知识主要是：是验证性实验还是探究性实验；实验原理是什么；自变量、因变量和无关变量的辨析；实验结果和实验步骤的书写；实验结果和实验结论的区别。4.缜密审题，规范表达高考中，往往有这样一部分考生，“感觉挺好，分数挺低”。其实这部分考生存在的问题主要是：没有仔细审题，认为自己的答案是对的，全然不知自己没有审清题意；没有注意语言表达和书写的规范化，以为自己的答案与高考答案“接近”就行，全然不知规范答题才能得分或得全分。在课堂练习、课后作业、阶段检测中，适当多选一些需仔细审题才能找到正确答案的题，讲解这类题时，教师要引导学生在“读题”过程中如何抓住题目中的关键“字眼”（关键信息）。在整个高三的复习过程中，教师要始终注意培养学生良好的审题习惯。5.大胆预测，精心命题高考过后，当考生重新拾起高考题时，往往觉得高考题并不难，尤其是看了答案后更觉得高考题简单。确实如此，高考题并不难，只是新，背景新、立意新、切入点新，而知识点是学过的，“题在书外，理在书中”，“源于教材，高于教材”正是高考试题的特点。教师要始终牢记高考生物试题的特点，在选用复习资料时务必精心选择而科学合理地进行取舍。教师在平常编写练习题和命制试题时，应多从高考命题专家的角度出发，多参阅课外资料特别是大学教材，原创新题，但不要出怪题、偏题或纠结题，即使使用其它学校的试题或是网上下载的试题，也不可完全照搬，而应对其进行改