浅谈语文教学中的演讲教学.doc

浅谈语文教学中的演讲教学江苏省沭阳县潼阳初级中学（省示范初中） 孙海燕语文新课程大纲明确把口语交际作为语文教学的一个重要内容，实施素质教育要求教师全面培养学生的语文能力，随着教学大纲对说话要求的明确,及教材内容对说话训练的规定，不少语文教师已自觉地把说话训练纳入了自己的教学轨道。演讲是一种高级完善而又具有审美价值的口头表达方式，在语文课堂教学中实施演讲教学训练至少有这样几点好处：培养学生的参与意识，使学生认识到参与教学、自觉训练、勇于实践、提高能力是学好语文的必要途径,从而激发学生学习语文的热情。1、引导学生广泛关注社会生活，多听、多看、多读，扩大视野、增长见识、提高认识问题的能力。2、一人说，大家听，大家评，学生之间多向交流，共同提高，可收到互教互学之功效。3、补充课外知识，积累写作素材，有利于提高写作能力，完善学生语文知识结构。4、给每位同学提供机会，满足学生的表现欲望，大幅度提高每位学生当众说话的口头表达能力。语文课堂教学中的演讲教学好处多多，那么，如何激发学生对演讲的兴趣呢？我认为，关键要抓好两个方面：一是选题，二是方法。在选题上，无论是命题演讲，还是即兴演讲，不管是教师设计，还是向学生征集，训练题都应力求实际，贴近学生的日常生活和所思所想，最好是他们关心的话题。在方法上，尤其要注意演讲的组织艺术循序渐进，灵活多样。所谓循序渐进，即从“敢于讲”到“善于讲”，从命题演讲到即兴演讲。“敢于讲”绝不是单纯地敢于在众人面前开口，更重要的是要敢于讲真话，心里怎样想，嘴上便怎样说，绝不是口是心非，两面三刀。在全班造成“敢于讲”的气氛后，要及时引导他们“有所讲”：一方面可指导他们广泛阅读书刊，注意观察生活，尤其是关心校内外的热门话题，以积累演讲的材料；并且要注意保证每个同学都有登台实践的机会。“善于讲”是对学生的高要求，也是演讲教学的最终目的。道理和情感的揉合是演讲成功的奥秘。要使学生学会在一面“讲”，一面“演”中调动听众的视觉和听觉，使听众的思想和感情同时受到感染，还要学会推敲语言，做到条理清晰、逻辑严密、语言准确、通俗生动地训练。作为教师要善于把握时机，适时将同学们从命题演讲的训练转入即兴演讲的训练。因为背熟讲稿的演讲看不出实际水平，我们提倡即兴演讲和辩论，这是训练口才的极好方式。所谓灵活多样，是就讲授方法、训练方式和教学手段而言的。1、讲授方法要不拘一格。或讲授口语基础知识，或着重分析实例，或教师示范，或学生表演，使他们在听、看、学的活动中，既有所听，又有所得。2、训练方式应从实际出发。对刚入校的一年级同学组织一些简单的训练活动，或自我介绍，或故事会，或诗文朗诵比赛，或口述见闻。或学习经验交流会等。学生进入二年级后，则应转入比较全面系统的演讲训练。首先是命题演讲，学生在教师指导下先写演讲稿，反复修改后，或直接登台演讲，或先在组演讲，各组优胜者参加全班竞赛，最后选出全班的最佳演讲和优秀演讲者。其次是即兴演讲，或指定题目，或抽签答题，或根据要求设计讲稿的开头与结尾；或组织专题论辩。只要选题恰当，这些形式最后最受学生欢迎，也最易形成气氛。无论是简单训练，还是系统训练，只要切合实际，始终让学生处于新颖愉快的活动中，他们的兴趣自然有增无减。3、教学手段要多样化，课文教学最忌一言堂，演讲教学又何尝不是这样呢？充分利用电教设备，可有效地弥补教师一人讲的不足。经常播放一些录音录像，可使同学们耳目一新，不骄不躁，深入钻研。像“路就在你脚下”等配乐演讲录音，刚刚结束军营大学生电视演讲大赛的实况录像，都是极好的辅助教材。4、讲授、写作、演讲、点评四者结合。演讲教学包括传授知识和指导实践的两大部分。众所周知，知识来源于实践，并且指导实践，二者紧密相关，我们绝不能刚讲授一点理论知识，就要求学生思路敏捷，出语惊人。比较实际的做法应当是讲授、写作、演讲、点评四者结合，交织进行。具体来说：一是讲授内容除演讲的基本知识外，重点放在学生写作和演讲占出现的问题上；二是除即兴演讲外，要求语人人写稿，提倡演讲之后对讲稿的修改；三是训练与点评要密切配合。学生演讲后，教师应及时给予评价，肯定长处，鼓励为主，薄弱环节及不妥之处也要明确指出，但是措词要慎重，以免伤害学生自尊心。另外，还可引导学生掺加点评，或自由发言，口头评论；或课内做听讲纪实，课外写评论文章；或组织评委现场打分，师生共同点评，既可避免片