浅谈高一文言文教学中少教多学模式的运用.doc

文言文教学中“少教多学”模式的运用内蒙古丰镇一中 赵璇【摘要】文言教学是高中语文教学的重要组成部分，也是衡量语文教学水平以及学生语言综合素质的重要标准，因此对于高中文言教学方法的研究是学者们关注的重点。自“少教多学”理念出现以来，被广泛的应用到了语文教学中，也给文言文教学提供了新的思路。近年来，高中的文言文教学越来越多的使用了“少教多学”的模式，给学生们提供了更广泛的发挥空间，使语文教学不断的走上进步和完善。【关键词】少教多学 高一 文言一说起教学，总能和方法联系在一起。很多年来我们使用的教学方法过于单一，强调“老师讲，学生记”，实际教学效果并不理想。特别是文言文这种比较难理解，难掌握的内容，无论我们怎么用心，记多少笔记，怎样强调，学生就是记不住，不爱学。显而易见，这是我们使用的教学方法出了问题。老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。随着近些年现代教育理念的不断深化，各种先进的教学方法，理念也不断出现，融入教学之中，“少教多学”模式就是其中的一种，也是现代教学经常运用的一种新模式，在教学中得到广泛的应用。“少教多学”模式由来已久，其核心理念就在于通过教师有针对性的，发展性的教学，来实现学生独立的，深入的，积极的学习，这是一种创造性的学习过程，最终实现学生自主学习的能力。它的存在和发展打破了传统的教学模式对学生的限制，实现了以学生为主体，是一种更为开放，更具创造性的教学理念。特别是针对我们所教的高中学生，他们已经具备了一定的理解能力和思考能力，我们的教学应该从他们的角度出发，采用引导式的教学方式。另外，高中阶段的文言文，具有一定的难度，如果是单一的“长篇大论”“你教我听”模式，不考虑学生的理解吸收能力，不进行适当的引导，很容易影响学生的学习热情和兴趣。因此，在文言教学中引入“少教多学”模式是很必要的。笔者根据自己在语文教学岗位上多年的教学经验，具体谈一谈这种“少教多学”模式在高一文言教学中的实际应用。首先，对于文言文教学，前期引导十分重要，适当的引导能提升学生的学习热情和兴趣，这是他们自主学习的前提和动力。所谓“少教”，并不是我们理解上的少教学，或者不进行教学，完全依靠学生的自主学习，而是引导式的教学，通过有针对性的引导，来激发学生学习的热情。文言文教学更是如此。我们所教的高中阶段文言文具有一定的难度，部分文章理解起来比较晦涩难懂。如果不提前进行引导，学生不知道学习文言文的目的以及学习背景，很难真正热爱这门学科，更别说独立进行学习了。因此适当的背景，兴趣引导很重要。如对于课文离骚的教学，离骚这篇作品距今年代久远，现在看起来，既不押韵，也不好理解，它也不同于其他的文章，如赤壁赋那样让人沉浸在气势之中，鸿门宴那样让人沉浸在情节之中，就是晦涩难懂的文字，读起来非常有难度。对于这种作品，前期的引导就显得十分重要。这到底是一篇怎样的文章，其中寄托了大诗人屈原的什么感情，要表达怎样的思想，屈原写作时所处的背景环境是什么，简单的文字间又蕴含了多么丰富，强大的情感，这些前期内容如果做得到位，就会激起学生学习的热情，他们愿意去了解，才会自己自愿主动的进行学习，从而达到“多学”的目的。实际教学经验也证明，经过前期正确引导后，很多学生都会主动查字典，结合注释努力去弄懂文章大义，这提高了他们学习的积极性和主动性，也是其自主学习能力提升的过程。其次，要更好的在文言文教学中应用“少教多学”模式，就要合理的安排教学时间和教学重点，有计划的进行教学。合理的安排教学时间有助于更好的完成教学。曾经的文言教学，教师占据绝对的主导地位，老师在上边讲，学生就在下边记，大量的时间都用在了“讲课”上，学生自主思考和消化的时间很少，那些“消化不良”的学生就会被落下。我们实施的“少教多学”模式，应该充分考虑到学生的实际情况，从学生的实际角度出发，有计划的去安排课程。如提前安排课下预习，课堂上讲解需要花费多少时间，学生提问时间安排，学生自主发言时间安排等等。尤其是对于学生的提问，应该不厌其烦，耐心讲解，从中发现学生们学习文言文普遍存在的问题，集中进行讲解，从而提高学生的学习能力，达到“多学”的目的。除此之外，在文言文教学中应用“少教多学”模式，最重要的是教学方法的创新。一般来说，由于文言文的学习难度比较大，因此对文言文的教学主要还是采用老师讲解的方法，这也是我们日常教学中最常见的方法之一。除此以外，要实现“少教多学”，还可以采用一些其他的方法，如竞赛的方法，在班级里组织文言知识竞赛，把同学们分成若干小组，通过比赛的方式来增强学生们学习的热情。此外，针对很多学生文言基础知识薄弱，学习兴趣低等问题，还可以通过背诵的方式来解决。背诵，是增强基础知识，提升文学情感的重要方法。例如课文廉颇蔺相如列传，其中的很多故事学生已是耳熟能详，如“完璧归赵”、“负荆请罪”。在丰富的故事情节的吸引下，背诵起来就相对容易得多。由于高一学生本身的理解能力有限，很多学生在最初学习的时候只能感受其表面所传达的内容，对其更深刻的内涵缺乏理解。而在背诵的过程中，对于其中的每句话，每个字都有了更深的认识。不仅积累了文言知识，还有助于写作素材的积累，可谓是一举两得。除此以外，还可以通过布置一些课下阅读的作业来增强学生们对于文言文的热爱。只是应该注意，这些作品应该具有一定的趣味性，表现力，能反映一定的观点和主张。曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。我认为课堂总结不是老师在那里总结，要把“表演权”让给学生，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。“少教多学”模式是现代教育很推崇的一种教学理念，越来越多的老师也把这种教学模式融入到了课堂之中。就高中的文言文教学来说，“少教多学”理念的运用是一种教学模式的转变，更多的关注到了学生的主体地位以及发展，这是一种令人欣喜和欣慰的变化。但由于文言文教学有其较为独特的方面，对于高中学生，特别是高一的学生来说确实有一定的难度，因此很多教师还保持着传统的教学模式，在课堂上进行大量的讲解，从而忽略了学生的吸收能力。这种现象的出现有其必然的原因，这也说明我们在