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优化教学活动 构建高效课堂 东海县实验小学 马海霞新课标要求教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习数学和发展技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等素质得到发展。这就需要数学教师优化教学活动，提高课堂教学的实效性，构建高效课堂。一、优化教学活动，构建高效课堂“八禁忌”1、禁忌活动目标不明确。有的教师只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证。2、禁忌活动内容不全面。在设计活动内容时，教师普遍存在只注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。3、禁忌活动方式太单一。教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。课堂上活动起来，通常只是采用教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式。有时，一个学生回答占2-3分钟，而其余的学生只是在听。偶尔也安排“结对子”活动，但是整堂课下来活动方式过于单一。表面上教学活动很多，而学生全体参与活动的时间却很少，久而久之学生的学习积极性就被挫伤了。4、禁忌整体设计不连贯。教学活动整体设计的连贯性是保证教学活动实效性的重要因素之一，如果活动与活动之间不连贯，就会影响到整节课教学目标的达成度。5、禁忌活动指令不精炼。有的课堂，两分钟的教学活动，教师却用一分钟下达活动指令。有些教师在课堂上说话随心所欲，不加思考。教学活动的指令虽说是一个细节问题，但对教学活动的实效性却影响很大。6、禁忌活动时间不合理。一是设计活动时考虑不周全。如导入活动安排十分钟，图片、动画俱全，气氛是调动起来了，但是教师却忘记了导入活动的主要目的是帮助学生在知识和心理方面作好准备，点到为止即可。二是教师没有很好地控制教学节奏。在实施过程中，原计划三分钟的活动，松散、拖沓，用了十分钟才完成。三是教师没有很好地了解学生的知识水平和教材内容，把活动目标定得太高，学生在活动中达不到教师的要求，只好增加时间以求达到预期目的，从而影响了本节课总体目标的达成度。7、禁忌活动参与不积极。原因之一是因为活动内容太难，学生能力达不到；二是活动形式不合适，比如明明两个人就可以完成的对话活动，却安排让四人小组活动，活动方式限制了学生的广泛参与。此外，教师的组织教学能力和个人教学魅力也会影响到学生是否积极参与活动。8、禁忌内容形式不统一。课堂上经常出现活动内容与教学目标脱节、与活动形式不统一的现象。比如教师安排学生做练习，做完后让四人一组进行小组活动，活动内容是要求小组长检查其他三个学生是否做对了。表面上我们看到了学生在进行小组活动，实际上活动内容是组长检查。这种内容与形式不统一、与目标脱节的现象严重影响着教学活动目标的达成度。二、优化教学活动，构建高效课堂“三原则”1、以目标为中心原则。活动内容与活动目标要统一。活动目标要为本节课的总体目标服务。明确的目标要体现出活动之间的内在联系。2、以学生为中心原则。活动的难易程度要根据学生的语言水平来制订。活动要能够激发学习动机，提高学习兴趣。在活动中，不但能够帮助学生掌握知识更重要是能够发展学生的能力。活动方式要达到生生互动、师生互动的合作交流形式。3、以学习为中心原则。活动间的排列顺序要体现出逻辑性、层次性，随着活动的层层递进，体现出活动的深度。每项活动要保证学生广泛参与、有效参与，要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。三、优化教学活动，构建高效课堂“八策略”1、活动目标明确化。教师首先要对本节课的总体目标做到心中有数，其次在设计每项活动时，全面考虑教学的需要和学生的实际情况，遵循本节课的总目标来制订每项活动的目标。要考虑以下问题：为什么做？做这项活动是为了让学生做机械性训练，还是让学生参加意义活动？如何做？教师要为学生如何做，搭好台阶，铺好路。让学生在搭建好的知识框架中，完成能力的建构。同时，教师还要考虑用什么方式做，是小组讨论？还是让学生单个参与？做到什么程度？活动最终要达到什么效果？只有在制订目标时考虑全面，活动目标具体、明确，才能保证每项教学活动的实效性。2、活动形式多样化。丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性，但是不能一味追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中既要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展；要了解和掌握不同形式、不同课型的活动，才能够选择多种有效活动方式；要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。3、活动内容意义化。教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动都要围绕本节课的内容进行练习活动。要为学生提供足够的素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生的思维能力。4、活动层次梯度化。在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动。活动与活动之间都有着内在联系，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。遵循规律遵循从易到难、从简到繁、形式多样的规律，要把握好所有活动中知识内容的连贯性。搭好台阶前一个活动要为下一个活动做铺垫，帮助学生在搭建好的知识框架中参与活动，建构知识。形成梯度围绕一节课的知识与能力目标展开不同教学环节的活动，要注意活动内容的结构化，活动的推进要做到难易渐进、前后呼应、形成梯度。5、活动参与广泛化。要使学生能够积极、广泛参与活动，教师在设计和实施每项活动时要考虑：活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动方式要激发学生兴趣，把活动的过程变成学生自己分析和解决问题的过程；活动层次要由浅入深，随着活动的层层递进，要体现出学生参与活动的深度；活动组织要有序合理，既要有多种方式的活动，又要保证学生的参与不是停留在表面。6、内容形式统一化。活动内容是本节课要学习掌握的知识和技能，活动形式是指用什么方式来对所学内容进行训练、运用、强化、评价。要做到活动内容与活动形式统一化，就要根据活动内容合理安排活动方式。7、活动指令简洁化。教师首先要提高数学语言艺术，表达上要简洁、准确、清晰；其次要学习、掌握更多的课堂用语，注重语言表达的科学性和有效性。8、活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时，就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此，