光的传播.doc

光的传播教学设计一、课前准备用具准备：激光笔、水槽、牛奶、媒体课件。二、教学目标1.知识与技能（1）了解什么是光源。在具体物体中能分辨出光源，并能判定是人造光源还是自然光源。（2）理解光在同种均匀物质中沿直线传播并了解其应用。能用光的直线传播解释一些现象，日食、月食、影子的形成，明白激光准直的道理。（3）知道光在真空中的传播速度。记忆c=108m/s。2.过程与方法（1）观察光在空气中和水中传播的实验现象，形成对光的初步认识。（2）阅读“科学世界”了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。3.情感态度与价值观（1）观察、实验是人类认识世界，揭示规律的一种重要的手段，初步具有尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过实验观察动手制作感悟学习的乐趣，养成乐于学习物理的心态。三、教学重点光在同种均匀介质沿直线传播。突破策略：教师利用组织学生分组探究光在空气、水中以及提供的夜景图片，学生用激光手电定点照射等方式积累感性体验，引导学生进行分析归纳的到结论，完成由感性认识向理性认识升华的体验。四、教学难点光沿直线传播的应用突破策略：采用引导、交流、讨论的方式让学生体会如何用物理知识解决问题、用物理语言表达问题及解释。五、教学过程1.教学流程图开始播放佳城夜景学生交流、讨论光的传播光源引导学生认识光源列举光源 并分类释析光源概念探究光沿直线传播的条件引导实验交流分享得到光在同一种均匀介质中沿直线传播光速学以致用结束2.教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、引入 新 课多媒体出示佳城美丽夜景，让学生感受。学生观看，谈感受。激发学生学习兴趣，培养观察和提出问题的能力。二新课教学1.光源教师让学生列举认为是光源的物体。给出光源定义引导学生给光源分类。学生列举。学生筛选列举的物体。学生依据标准进行分类。在生活中发现，体现从生活走向物理的观念，培养学生提炼能力。培养学生运用概念的能力。培养学生分类的理解能力。不同的原则可以产生不同的类别。2.光的传播教师介绍光的传播不需要介质。引导学生通过实验观察分析归纳得出光在均匀介质沿直线传播用媒体展示三个探究实验的步骤和要求。引导得出结论。学生聆听学生在教师的指导下完成实验。学生交流、完善。学生虽有一定的认知基础的对于光的传播不需要介质不能真正理解。降低接受困难。培养学生学习物理的兴趣和学习方法，思维方式。同时培养合作探究的科学意识。培养学生的概括和表达能力。3.光线指导学生阅读教材明确光线的画法。讲解光线的形象意义。学生阅读教材，理解光线的由来和画法。感受抽象的东西要形象来描述，是处理知识的一种有效手段。4.光速教师指导学生阅读教材。学生阅读、记忆光在真空中的速度。了解在空中比水中、玻璃的传播速度大。培养学生阅读教材能力，利用学生的旧知识。三、学以 致 用教师引导学生解释影子的形成，日食等天文现象。播放日食、月食成因视频。学生分组讨论、交流汇报。让学生在交流体验学习的快乐，增强合作意识，分享成功的快乐，用科学的态度去面对世界的各种自然现象。四、 教学 小 结教师引导学生从三维目标角度进行梳理所得。学生梳理本课所得。学生刚接触物理学，小结的能力和方法还需培养。五、作业将影子形成、日食、月食成因将给你的家人和周围的人。自制小孔照相机学生进行一次小的社会实践活动。学生收集材料