六下第19课《夹竹桃》第一课时.doc

夹竹桃第一课时课案课型 新授课时第一课时执教海安县明道小学 万凤林理论支持夹竹桃是当代著名语言学家季羡林先生的作品，文章语言清新，结构严谨，是一篇文质兼美的散文。教学时应着力挖掘第一课时的内在联系，进行整体教学，提高学生对课文的整体把握能力，从而夯实学生的语文基础，激起学生进一步对文本的探究欲望，从而提高教学质量。“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生识字的方法很重要，这为他们扫清了阅读感悟的障碍。新课标阅读教学“以读为本”，所以本节课着重引导学生读中感悟，读中理解，读中积累，读中想象，注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性。教学目标初读课文，学习生字词，理清课文脉络。教学重点学习生字词,读通课文,理清脉络。教学难点一些词语的理解，有感情地朗读课文。课前准备有关夹竹桃的资料、挂图、录音机、投影仪、写有生字的卡片。课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读夹竹桃课文。2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、启发谈话，揭示课题。师：花儿是美的，提起鲜花，我们会情不自禁地想起哪些优美的词语？师：今天我们来认识一种花（出示课题：夹竹桃），在我们校园里，就有一簇夹竹桃，同学们已经欣赏过，谁能谈谈欣赏之后的感受：师：的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃（齐读课题）通过预习，你知道夹竹桃是一种什么样的植物？学生思考回答老师的问题。学生齐读课题夹竹桃是著名作家季羡林写的一篇散文。课文语言优美，词汇丰富，结构严谨，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。二、学习生字新词，初步感知课文，理清文章的脉络。师：我国著名的学者、作家季羡林老先生，大家熟悉吗？（介绍作者），季老先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。下面让我们美美地欣赏课文录音。师：下面请同学们自由朗读课文，注意将课文的生字词和朗读时感觉有困难的地方多读几遍。师：出示生字词,你能介绍一下你的自学方法吗？师：同学们说得真好，请从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，在自己位上读一读。师：请同学们认真将这几个字描红一遍，再在空格中模写一遍。 师：请大家讨论一下，全文的中心句究竟是哪一句，说出你的理由。师：请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？ 师：下面请大家围绕中心句把课文分段。师：你们都同意他的这种分法吗？下面我们学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。师：下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？生：认真听课文录音，欣赏课文。生：（认真读课文） 生：（认真读课文第5节中这句话）生：自由读词语 生：响亮地齐读。毫不含糊 五彩缤纷 留恋 衰败 美不胜收 叶影参差 奉陪 花团锦簇 微风乍起 榆叶梅 江西腊 夜蛾 荇藻 玉簪花 凄清 熏透生各自交流学习词语的方法。生：（认真读课文第5节中这句话）生：认真模写生字。 生：认真读课文最后一节。生：四人小组展开了讨论。生：认真齐读课文第一节。生：认真自学课文第二节。生交流第二节的自学情况。生美美地朗读第二节。教学时，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口，指导学生直奔中心，帮助学生理清了文章的脉络。通过让学生欣赏课文录音，自由朗读课文，指名朗读课文等方式，让学生在读中感悟文本，促进了他们的自主学习。“授人以鱼不如授人以渔”本节课教学时，我很注重学法的指导。如检查生字词的自学情况时，我帮助学生归纳出学习生字词的几种常见的方法：比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，理解一个词语可用拆字法、联系上下文法、抓住关键字等。整节课，字词教学扎实到位，帮助学生扫清了阅读感悟的障碍，为下面的课时教学做好了有效的铺垫，大大激发了学生学习第二课时的兴趣。三、布置课后作业师：课后请大家有感情地朗读课文，把习字册认真描好。 板书设计： 夹竹桃 韧性 幻想爱 夹竹桃第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文六年级上册夹竹桃执教时间：2010年4月28日执教班级：海安县明道小学六年级8班执教老师：万凤林教学过程：一、 启发谈话，揭示课题。师：花儿是美的，提起鲜花，我们会情不自禁地想起哪些优美的词语？生1：花团锦簇生2：万紫千红生3：百花争艳生4：姹紫嫣红师：你喜欢什么样的花呢？生1：我喜欢素洁高雅的梅花。生2：我喜欢傲霜耐寒的菊花。生3：我喜欢芳香扑鼻的玫瑰花。生4：我喜欢国色天香的牡丹。生5：我喜欢出淤泥而不染的荷花。师：今天我们来认识一种花（出示课题：夹竹桃），在我们校园里，就有一簇夹竹桃，同学们已经欣赏过，谁能谈谈欣赏之后的感受： 生1：茂盛 生2：充满了生机 生3：叶子很多 生4：我发现它的叶子特别像竹子的叶子。生5：我发现它的花朵特别像三月开的桃花。【兴趣是最好的老师，学生们一般都喜欢花，上课伊始和学生交流描写花的词语和句子，不仅激发了学生学习课文的兴趣，启迪了进一步探究的欲望，而且帮助学生积累了语言。】二、学习生字新词，初步感知课文，理清文章的脉络。师：的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字-夹竹桃（齐读课题）通过预习，你知道夹竹桃是一种什么样的植物？生1：夹竹桃原产印度和伊朗，我国各地常栽培供观赏。生2：它的叶、花、皮有毒，可制除虫剂。生3：它还可以防尘，净化空气，人们称它为绿色吸尘器。师：我国著名的学者、作家季羡林老先生，大家熟悉吗？（介绍作者），季老先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。下面让我们美美地欣赏课文录音。生：认真听课文录音，欣赏课文。师：下面请同学们自由朗读课文，注意将课文中的生字词和朗读时感觉有困难的地方多读几遍。生：（认真读课文）【教者较好地把握了文题的潜在解读价值，课题的导入如“剥笋”一般，一层一层，引人入胜。教者由夹竹桃的美丽，自然引出季羡林先生的美文-夹竹桃，激起学生进一步阅读探究的欲望。让学生美美地欣赏课文录音，感受夹竹桃的美，达到了课伊始，趣顿生的效果。】师：出示生字词（生字为红色）： 毫不含糊 五彩缤纷 留恋 衰败 美不胜收 叶影参差 奉陪 花团锦簇 微风乍起 榆叶梅 江西腊 夜蛾 荇藻 玉簪花 凄清 熏透师：你能介绍一下你的自学方法吗？生1：“荇藻”的“荇”是形声字，上形下声。生2：我用比较的方法记住了“熏透”的“熏”，只要把“醉醺醺”的“醺”偏旁去掉就行了。生3：我用联想的方法，猜想到了“花团锦簇”的意思是形容花儿开得很多很美。由这个成语我想到了“繁花似锦”、“锦绣山河”、“锦缎”、“锦绣”等词。生4：看到“锦”字我还想到了“棉”、“绵”等形近字。生5：我通过查字典知道了“微风乍起”的意思是微风刚刚吹起，我抓住“乍”这个关键字，通过查字典知道了“乍”是“刚刚”的意思。生6：我通过联系上下文的方法，知道了“叶影参差”的意思是叶子的影子长短、高低，大小不齐，不一致。师：同学们说得真好，请从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，在自己位上读一读。生：（认真读课文第5节中这句话）师：“参差”cn c”两个字都是多音字，你会分别给它们组词吗？ 参cn( ) cn（ ）c( ) 差ch ( )ch ( ) chi ( ) c ( )生：自由读 师：指名一优秀生读 （这样可以减少后进生读错的几率） 师：下面请大家跟着老师齐读这两个多音字。师：下面请同学来读一读这些词语。生：将“毫不含糊”的“糊”读成第一声； 师：他有一个字听起来不太舒服，同学们，知道是哪个字吗？ 生：“毫不含糊”中“糊”应该读轻声； 师：你领着大家读一遍。 师：指名一中等生读： 生：（都读对了。） 师：指名一后进生读 生：将“参差”读成了“cnch” 师：你读得很棒，就是一个词不小心读错了。 师：请你将这个词再读一遍好吗？ 生：这次读对了。 师：让我们齐读这些词语，边读边思考，生字中哪些字比较难写？ 生：响亮地齐读。 生：“奉”的上半部分的三横长短要注意； 生：“乍”开头两笔与第三笔一竖的位置要注意。 师：请同学们认真将这几个字描红一遍，再在空格中模写一遍。 生：认真模写生字。 【第一课时是引领学生走进文本的第一步，是培养学生语文素养，提高语文能力的起点。所以，教者要把握目标，明确年级段的特点，准确定位，制定切实有效的教学目标。首先，在字词的教学上有效取舍。由于高年级学生已经积累了一定的识字经验，具备了较强的识字能力，因此，不需要在课上单独花费大量时间去学习生字的音、形、义，重要的是要教给学生识字的方法和理解词义的方法。】师：好，生字问题解决了，我们来读课文。我们一个自然段一个自然段的读。 （不让学生读错一个字，并给予改正的机会）师：请同学们迅速浏览课文，找出文章的中心句，看看课文围绕哪句话来写的？生1：是课文第一句 。生2：是课文最后一句。师：请大家讨论一下，全文的中心句究竟是哪一句，说出你的理由。生：我认为应该是最后一句，因为最后一句总结了全文，点明了中心。师：你说得有道理，下面请大家齐读课文最后一句。生：（认真读课文最后一节）师：请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？ 生：四人小组展开了讨论。生1：“韧性”是柔软而结实，不易折断，比如：雪松、竹子能弯又折不断。课文中夹竹桃的韧性指花期长。生2：课文中夹竹桃的韧性不仅表现在花期长，还表现在“无日不迎风吐艳”。师：你看书真仔细认真，回答得真全面。让我们再次有感情地朗读最后一节。生：（再次认真读课文最后一节）师：作者喜爱夹竹桃的原因有两点，哪儿是写它有韧性，哪儿是写它能引起我许多的幻想？（板书：爱 韧性 幻想）生1：我认为第4节是写夹竹桃的韧性，第5节是写我由夹竹桃引起的幻想。生2：我认为第3节虽然没有写夹竹桃，但作者巧用对比，通过写院子里那14种花，衬托出夹竹桃可贵的韧性。师：你的分析真到位啊！下面请大家围绕中心句把课文分段。生：各自开动脑筋在位上进行分段。师：你们都分好了吗？下面我们来交流一下。生：我认为课文可分四段。第一段是第一节，总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段是第二节，描写了作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段是三至五节，写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。第四段是最后一节，写作者爱上了夹竹桃。师：你们都同意他的这种分法吗？下面我们学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。生：（认真齐读课文第一节）师：你能用一句话概括第一节的内容吗？生：我对夹竹桃情有独钟。师：可以。其实我们完全可以用课文中现成的句子来概括，“它是最值得留恋最值得回忆的花。”这种概括段意的方法叫压缩法。同学们，有些课文我们可用压缩法来概括段意，今后你们不妨试一试。【抓住中心句指导学生分段，不仅降低了分段的难度，而且帮助学生理清了课文的脉络。教者注重方法的指导，如归纳段意可找中心句，较长的句子要进行压缩等，段意要求也很明确，要求学生做到简明扼要。】师：第一节中有一组关联词，你能找出来吗？生：不是也不是却是师：你能用这种句式说一段话吗？生1：妈妈送给我的生日礼物，不是名牌运动服，也不是可口的蛋糕，却是我最喜爱的一本书。生2：我的妈妈不是最漂亮的妈妈，也不是最富有的妈妈，却是最值得我爱的人。生3：菊花不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它却是我最喜爱的花。师：让我们再次有感情地朗读第一节。生：（认真齐读课文第一节）师：下面请大家图文结合自学第二节，有问题的可在四人小组中进行讨论。生：（认真自学课文第二节）师：下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？生1：夹竹桃的颜色很美，红白相映，奇妙有趣。生2：夹竹桃白色和红色的花融洽地开在一起。师：如何融洽？ 生2：白的像雪，红的像火，火与雪本不相容，但夹竹桃让我们看到了火上有雪，雪上有火。 师：看到这样的景象大家有什么样的感想？ 生：很奇异；很有趣。 师：作者说：我的心里觉得这景象- 生：十分奇妙，十分有趣。 师：大家看这幅插图，作者家中的两盆夹竹桃花红似火，白如雪，多美呀！你能仿照“红似火，白如雪”说几个词吗？生1：黄似金生2：白似银生3：粉如霞师：下面让我们美美地朗读第二节。生：（美美地朗读第二节。）【新课标中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。教学第一节和第二节时，教者能抓住文中的句式指导学生练习造句，进行迁移训练，收到了很好的效果。三、布置课后作业。师：课后请大家有感情地朗读课文，把习字册认真描好。夹竹桃教学反思： 夹竹桃是著名作家季羡林写的一篇散文。课文语言优美，词汇丰富，结构严谨，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。教学时，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口，指导学生直奔中心，帮助学生理清了文章的脉络。通过让学生欣赏课文录音，自由朗读课文，指名朗读课文等方式，让学生在读