二泉映月谢修红.doc

附件一：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位赣榆黑林小学教学案例类别（学科、学段）小学语文课题（教时）二泉映月（第二课时）教师姓名谢修红出生年月1983年1 月职称小一作者单位全称赣榆县黑林镇中心小学邮编222122联系电话办公电话：86751021手机子信箱Email:1256673185个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ） 不同意（ ） 承诺人签字： 年 月 日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业幼儿教育、特殊教育等；3、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；4、申报截止时间为2014年4月5日。二泉映月（第二课时）类别：小学语文 编号：教学内容：苏教版五年级下册第10课二泉映月教材简析：本文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的创作过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。 教学目标：1 正确、流利、有感情的朗读课文。 2通过讨论、想象，在自读自悟中，由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能补充文中省略号所省略的内容。3 通过两次“中秋夜来到二泉的情景”的描写对比，理解文中描写月夜景色，让学生感受阿炳创作时的心境，以及他苦难的一生，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点： 通过朗读课文，感受阿炳创作二泉映月的经过。教学难点：理解乐曲所表达的丰富内涵。设计理念：二泉映月，乐美、文美，怎样能使学生感受到如此深邃的意境，感悟到如此丰富的内涵呢？我想，也只有创设一个乐文交融的情境，乐随文起，文伴乐悟，形成“涵咏”场。让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，又从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。学情分析：五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，通过朗读可以感受到阿炳的坎坷人生。但是由于学生们还小没有经历过什么挫折，对音乐了解的也较少，因此感悟歌曲的内涵比较难。教学准备：多媒体课件、乐曲二泉映月、学生搜集关于阿炳的资料教学过程：1、 音乐导入，创设情境 师：请同学们闭上眼睛，静心聆听，边听边想象，你仿佛看到了什么？ 2、学生交流感受。 【设计意图：本环节的设计旨在为学生营造一种与课文相契合的一种情境，学生们可以从乐曲中感受到创作者的心境是很悲苦的。以此引导学生走入创作者的内心。】 二、走进二泉，感悟人物内心过渡：那么一生坎坷的阿炳，是在什么情况下创作出如此美妙的音乐的呢？1、 请同学们默读课文的2、4两节，仔细对比这两节所写的内容，看看有什么发现？2、学生默读后和同组的同学交流。3、全班交流。学生从文中找出相关的语句进行交流感受，教师根据学生的回答进行总结。1）相同之处有：时间、地点、主要人物。（这两节描写的都是在某个中秋夜阿炳来到了二泉。）2） 不同之处有：陪伴的人物不同、阿炳的心境不同所以听的声音也不同导语：又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？显示，齐读： “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” 3）放飞想象再次播放音乐，请同学们再听一听，联系上下文想象阿炳可能还会听到哪些声音？（补充文中的省略号所省略的内容。） 4）指导朗读。 5）总结：一个人在心境不同的时候，去看同一种景物，或者听同一种声音，结果会大不一样。4、教师点拨：在阿炳的一生中有一位非常重要的人物，那就是他的师父。1）感悟师父所说的话。2）找出描写师父的语句，说说自己的体会。重点理解“饱经风霜”一词。【设计意图：此环节的教学中，为引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，我通过对比文中两段描写二泉景色的语句，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解二泉映月这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。】3、 走进音乐，感悟内涵 过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。（引读）他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。1、同学们，这流泻出来的乐曲就是二泉映月。通过刚才的聆听，看得出来，同学们对音乐有一定的感受能力，而且都是用心去听的。真不错！尽管表达得不是很清楚，但是没关系。我们毕竟不是音乐家，更不是大作家嘛！让看看书上是怎么写的，好吗？自己读一读第五自然段中有关的语句，划出琴声是怎样变化的？ 2、学生自由朗读，适时的在书上作批注。 3、 交流反馈：（1）显示，齐读。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。（开始）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。（高潮）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（结尾）（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。 4、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？再读课文。 5、点拨：放飞想象第5自然段结尾的省略号省略了什么？你能补充几句吗？6、写作方法指导：你们看，作者在倾听了这首乐曲之后，抓住琴声的特征展开了来丰富的联想，然后用这样具体生动的文字呈现出来，这样的方法我们也可以借鉴。7、下面，就让我们用朗读来走进乐曲，走进阿炳的内心。（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。）（2）师配乐范读。（3）分三部分指名读，适时评价点拨,学生点评。A、我从你的朗读中听出来了，你和阿炳一样你听懂了他的琴声，你真是他的知音！B、假如一定会更有味道。随机齐读。（4）生合作配乐朗读。还有谁也想来读的？我看到很多同学都跃跃欲试了。来，女生们读开头部分；男女生们读高潮部分；最后男生读。注意听好音乐，看好老师的指挥。（5）配着音乐有感情地背诵。【设计意图：第三板块的教学既是本课教学重点也是难点。教学中，我让学生先听曲，后读文，接着画图，再品读感悟。旨在引导学生逐步地体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。多种形式的朗读，对乐曲内涵有了更深入的理解。同时点拨学生学习抓住特征展开联想，把事物写具体、写生动的方法，体现了语文的工具性。】4、 拓展延伸1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争 对美好未来的无限向往）3、总结：生命的荣耀不在于命运的悲惨，而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对未来充满向往，希望之灯永远不灭。4、你还想到了谁？（海伦凯勒、霍金、张海迪、贝多芬等等）5、倡议：当你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样勇敢地与命运作斗争，像他们一样永远怀着美好的希望。6、感情升华让我们再次聆听着悲苦又坚强的乐曲吧。【设计意图：此环节的设计旨在通过人物精神的总结、延伸，引导学生内化精神。】 五、布置作业1、欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲听松、寒春风曲，琵琶曲大浪淘沙、昭君出塞、龙船等，把你的感受写下来。2、春天到了，请同学们到大自然中去聆听那美妙的声音，并把感受写下来。二泉映月泉声 琴声 心声 与命运抗争 向往美好生活板书设计： 教学反思：二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多，由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。我在教学本课时是这样做的：第一，如何找准切入点，感悟乐曲内涵经过对一些名家的课堂实录和优秀的教学设计的研读，加上几次的磨课，我最终决定采用“先悟情，后入境，再读琴”的教学思路，即先引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，抓住一个重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在