包金凤德育案例2.doc

作文课上的争辩语文教学案例虎林一中 鲍金凤 没有爱就没有教育。热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。学生正处于人生观和世界观形成的重要时刻，在成长的道路上难免会遇到各种困扰和问题，需要教师去帮忙引导。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。那么如何用爱心去打开学生心灵的窗户？首先就要了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人类学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能，就谈不上教育。教师应多站在学生的立场，与学生进行换位思考。教师应该设身处地为学生着想，尽量想象每一个学生在学习和生活中遇到的问题。教师应努力从学生的角度看问题，再通过自己的学习经验和人生经验对学生进行必要的帮助。 在一次作文评改课上，我班的林海同学认为郑甜同学的文章写得不错，就站起来宣读她的文章。这位男同学读完其作文后，大家开始点评这篇文章，其中赵磊同学评价说：“ 老师， 她的文章写得很有文采，选材也接近实际，但是内容不太健康。”读作文的林海同学马上站起来驳道：“你凭什么说她的文章内容不健康？”赵磊解释道：“作为中学生，就想着如何做好淑女，如何做好家务，如何管好孩子，这些都可以说明内容不健康！”我见此情景，马上中止了他们的争论，并分别指出了他们的两人的优缺点，然后老师把这篇文章进行了公证的评价，结束了这堂作文课。课后那位女同学理直气壮地找到我，质问道：“老师，凭什么说我的文章内容不好，我的文章写作水平就那么差吗？”我看见她一边说一边抺眼泪，便安慰她说：“郑甜同学，谁也没有否认你的文章写得不好，前两天你的文章在竞赛中不是获得市级二等奖吗？评价文章就得允许别人说，如果说得不当之处，老师还要纠正，赵磊同学我也找他谈了，他自己也承认说话不妥，并表示事后向你道歉。” 郑甜同学听了老师话后, 惭愧地低下了头, 并红着脸跟老师说：“刚才我不应该用这样的口气跟您说话。”我笑着拍了拍了她的肩膀说：“没关系, 只要你的心头谜团解开了，老师的心里比喝蜜还要甜呢！”从此以后，这位性格孤僻的女同学变得开朗活泼了，她跟班级同学的关系也相处得很融洽。 这个案例使我想到另外一个故事：教育家苏霍母林斯基当校长时遇到这样一件事，有一天，一位学生偷偷地摘去了校园里的一朵鲜花，他的班主任老师知道后，向他了解原因。原来这位学生的母亲生病了，第二天又是母亲的生日，他想送一朵鲜花给母亲来安慰她。班主任没有批评他，相反从校园里也摘了一朵鲜花送给这位学生说：“我也送一朵，表扬你的孝心。”苏霍姆林斯基知道这件事后，也从校园里摘了一朵鲜花，送给这位老师说：“谢谢你，保护这位同学的自尊心。” 这是多么善解人意的关爱啊 ！我们常把一些学生说成是“滚刀肉” 即顽固不化。我想：即使是“黑熊”，也会能他的弱点，关键是找到突破口，这需要教工作者体察入微的关心。在同学们讨厌他时帮他一把；在他最需要帮助时，你不显山不露水地拉他一把；在他默默无闻时，张扬他的长处，让他自信地在同学中做人。 在和同学接触中,我发现用“心”交流几乎无处不在，只要我们有爱心,有耐心,就会有教育良机， 爱是打开