十二2.doc

“学程导航”课时教学设计 施教日期 2011 年 月 日教学内容12.姥姥的剪纸共几课时2课型新授第几课时2教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学资源剪纸简介：剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。民间剪纸来源于生活，剪纸的创作者把他们对生活、对自然的认识、感悟以剪纸这种特殊的艺术形式表现出来，是他们内心情感的一种表达，因此，这种艺术表达重在表现神似，而不是表现形似。同时，受剪纸工艺的限制不宜采取完全写实的手法，只能采用突出表现对象轮廓特征的手法，运用变形、夸张，以突出表现对象的特征。因此夸张和变形成为剪纸中最常用的表达语言之一。夸张变形是人类创造性劳动的成果和智慧的结晶，无论是仰韶文化的彩陶纹饰，殷商青铜器的图形纹样，还是秦汉的石刻艺术，都是以艺术夸张之美来显示其永恒的艺术魅力。剪纸作为原始艺术的直接承载体，在夸张变形方面有着突出的表现。民间剪纸的表现内容多来源于现实生活，并且大多反映劳动人民身边的生活、事物，但它并非只是对其作品所要表现的物象进行简单、直观的模拟，而是超越现实客观表现，通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。 民间剪纸的创造者把剪纸视为生活的一部分，对美好生活的向往以及对远古图腾的崇拜，是民间剪纸表达的主要内容。而表现这些充满民俗、信仰、哲学的主题，只能从主观出发去想象，这就使剪纸的形象随心所欲，而描绘内心物象离不开夸张的艺术语言。学生经验：有关剪纸的艺术，学生已从课外书、电视、网络、美术课上有所感受，课上可让学生交流介绍。预习设计学程预设导航策略调整与反思第一板块：走进课文。（2分钟）1.读词语啧啧赞叹 悦耳之极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草2.从词语中感受到什么？第二板块：透过剪纸，体味祖孙情深。（16分钟）1自主学习。学习单默读4-13自然段，把你觉得甜蜜温馨依恋的语句用画下来，反复读读体会。自学时间：6分钟2合作探究。（4分钟）3展示。（8分钟）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”读出“我”的调皮劲。“我服了。可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”耍赖：使用耍赖手段。本课指我的淘气顽皮。“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”“拴”字点出六剪纸还有更多的作用。同桌自由练读，师生分角色表演读7-11节。齐读:“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”第三板块：心梦飞扬 亲情流淌。（15分钟）“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”给剪纸取名。说话练习：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ，听到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。第四板块：总结课文，传递恩情。（2分钟）1. 齐读课题2. 谈谈身边最亲近的人。第五版块：明确目标，完成作业。（5分钟）第一板块：复习导入。（2分钟）1出示生词 啧啧赞叹 悦耳之极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草2齐读生词，你从这些词语中感受到什么？是啊，姥姥的喜鹊登枝让我们见识了姥姥高超的剪纸技艺，每当作者忆及那悦耳之极的剪纸声，就会想起姥姥为他剪牛驮小兔的场景，每当作者忆及那清清爽爽的剪纸声，就会想到姥姥为他剪老牛和小兔一起啃食青草的画面，当作者想起这些的时候，心情会怎样呢？文中哪一句话最能表达这份心境？出示“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。” 第二板块：透过剪纸，体味祖孙情深。（16分钟）1任务驱动2观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3巡视，参与小组合作探究。4导学：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。” （指生说说感受，你能把我的调皮劲儿读出来吗？我的刁难手段是什么？喔，谁能再读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧些。）“我服了。可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”(问：“耍赖”原来指什么意思？文中指什么？请问，你和爸爸妈妈耍过赖吗？你能读好这种感觉吗？如果我是姥姥，你来冲我耍赖一下。生读，教师配合语言动作，问姥姥熟能生巧的本领怎么练就的啊？指答，是啊，姥姥要想练就什么娴熟的技艺，必须得生齐读句子“数九摸黑剪”，因为姥姥剪得多，剪得时间长，所以她说，齐读出示的“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 问：对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?3.你看，姥姥总为我剪这剪那，难怪作者会发出这样的感慨：出示齐读“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”过渡：还有什么场景让你觉得温馨动人？生继续答师相机抓住一句理解。“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”（问：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，生答板书“拴” ，拴什么意思？文中指姥姥用什么拴住我？你觉得拴的紧吗？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能竟能把一个调皮蛋牢牢地拴在身边呢？我们来看看课文。指生自由说说。你觉得拴住我的除了姥姥那精美有趣的剪纸，还有什么？让我们一起走进这温馨的夏日午后，一起感受感受这份温暖与幸福。4.你还从哪里看出，我是真的被姥姥的剪纸紧紧地拴住了？出示句子：“从那时候起充满了好感”，5.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。”是啊，姥姥的剪纸真的拴住了幼年的我，难怪我会说:齐读:“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”第三板块：心梦飞扬 亲情流淌。（15分钟）1.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪头牛，姥姥拴住我的小萝卜头，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”，拴住了我的幼年时代，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（指答还拴得住。因为出示“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）2.课件点红：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”3.如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？4.同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？5.同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？板书 心 梦 说话练习：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ，听到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。6.我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们在这首相处岁月的音乐声饱含真情地齐读这段话。第四板块：总结课文，传递恩情。（2分钟）1.同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证（齐读）姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字（齐读）姥姥！2.其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一颗深深爱你的心，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉路上注意安全”这些都值得我们记忆和珍惜。3.有一首歌叫感恩的心音乐起4.（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条人生路却难走，而亲人、故乡永远是你情归的港湾，让我们感谢亲人、感谢命运、感谢生活都拥有一颗感恩的心第五版块：布置作业（5分钟）作业设计有感情