小学数学人教2011课标版二年级《数学广角——搭配1》.docx

教学设计 课题名称：数学广角搭配1教学设计姓名： 殷赛珍工作单位： 醴陵市阳三石小学学科年级： 二年级数学上册教材版本： 人教版一、教学内容分析 本节课的教学内容P97例1及“做一做”，练习二十四第1、3题。主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。二、教学目标1、通过猜测、观察、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。教学难点：初步理解简单事物的排列规律。三、学习者特征分析在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。四、教学过程一、创设情境，激发兴趣 二、小组合作，自主探究三、灵活运用，解决问题 四、归纳总结，得出启示五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入新课师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：羊村）羊村入口有座城堡，你们想进去看看吗？（课件出示：城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 师：你觉得可能是哪个数？师：“有可能是1或2吗？”师：“为什么？”师：那么12和21这两个数有什么不同？ 师：既然1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？师：咱们先试一下输入数字12吧。师：咱们可以再试一下输入什么数字？生：有！（课件出示）羊村的村长说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）生：不可能。生：题中要求是两位数，1或2是一位数。生：12或21。（板书）学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。（课件演示）输入“21”，密码不正确，请重新输入。生：21！ （课件演示）输入“21”，密码正确，欢迎进入羊村。教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。尝试学习 羊村要举行羊羊运动会，而且爱美的美羊羊准备了几件在开幕式上的表演服装，请为美羊羊提出服装搭配方法。（课件出示） 合作探究请帮运动会的参赛运动员编号。课件出示：用数字1、2、3当中的两个数字组成的两位数为运动员们编号。1) 这可有点难度了，你先猜猜可能有几？2) 大家这么回答问题你有什么感觉？3) 怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。展示交流汇报一下：你们找到了几个数？汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求4个人一起来。一人报告摆出的两位数，三个人摆卡数字片，教师把摆出的数在黑板上写出来，小组长说说摆放的理由。 反馈：1、漏写的 2、多写的 3、比较凌乱的写法师：4、你觉得这组写得怎么样？师：5、你觉得这组写得怎么样？师：6、你觉得这组写得怎么样？教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的？你们同桌两人能说说自己的想法吗？师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。点拨提升师：看了这么多方法，它们都有一个什么共同点？师结：这些办法很有规律，他们的好处：有一定顺序、不会重复，不会遗漏。（板书：有顺序 不重复不遗漏）学生仔细观察之后，小组合作谈自己的想法，再报结果。（课件出示，指明学生读要求）用3张数字卡片，小组成员合作，两人摆数，一人把数字写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。4、12、21、13、31、23、32 共6个（生：有规律）-两个数字交换一下。5、12、13、21、23、31、32 共6个 （固定十位数）（生：有规律）-从小到大，1、2、3轮流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23共6个 （固定个位数）（生：有规律）-一小一大，1、2、3轮流放在个位上学生自由发言在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点。 在学生经历探索简单事物排列规律的过程后，给予学生有顺序地、全面地思考问题的意识指导。知识运用1、任务一：涂颜色。 师：为了让前来观看比赛的观众能迅速找到羊村的比赛地点，村长决定给羊村地图上的比赛区域-北城和南城两个城区涂上颜色。2、任务二：帮照相。师：羊村运动员们经过紧张激烈的角逐，最后产生了三名优秀运动员。（课件出示任务）到前面展示。1、（1）先独自练习，再全班交流。（2）交流评价，理解方法。2、（1）学生独立思考后小组交流想法。（2）指名学生上台表演（有代表性的）。以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识。归纳总结 大家这次和老师一起进羊村有什么收获？以后在解决这类问题时要注意什么？ 我们在日常生活中也要学会有序地、全面的思考问题。以后在解决这类问题时要注意不重复不遗漏。梳理知识点，学后有