小学人教四年级数学《角的度量》说课稿.docx

角的度量说课稿 龙州镇霞秀完小 黄玉清一、说教材（一）说课内容：（人教版四年级上册第40-41页）（二）教学内容的地位和作用 角的度量是九年义务教育课程标准实验，教科书人教版第七册第三单元的第二课时，教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。（三） 教学目标定以下三点 1、通过认真观察，独立思考，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。2、使学生认识量角器，通过动手操作，自主探索总结出用量角器量角的方法 ,会用量角器量出角的度数.3、让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。4、根据以上教学目标，确定重点、难点为： 教学重点：认识量角器，并正确使用量角器。教学难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数二、说教法 本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。三、说学法根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。四、说教学过程：根据本课的教学内容和教学目标，本节课我设计了四个环节进行教学。（一）创设清净，导入新课。 首先提问学生, 在生活中你见过哪些图形有角？向大家说说？这样可以让学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性， 再结合课文的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态 .（二）师生共同合作，探究新知。首先出示活动角，感受角的形状，我让学生认真观察，通过观察这个活动角，动手把这个角度大一些，也可以怎样做？变小呢？这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边又开一些，把两条边收拢一些，角就小一些。这样把学习的主动权让给了学生,使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。 其次，出示量角器，让学生认识量角器的结构和计量单元是什么？并观察1度角的大小，接着让学生动手把量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的结果，从而让学生认识到量角的过程。（三）实际运用，巩固新知 练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。 1、完成“做一做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 2、完成“做一做”第三题，从图上看估计这三个角的度书，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么？ 3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思维，想象能力。 （四）强化理解，总结延伸为了强化学生对所学知识的感受，我首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？同时对教材进行适当的拓展：用量角器量三角板的各