小学数学人教2011课标版二年级7的乘法.doc

表内乘法二7的乘法口诀济水东街学校 尹素清一、表内乘法的重要性。 任何多位数加减法归根到底都可以转化成20以内的加减法，以后多位数的乘除法，归根结底都可以转化成乘加。因此二年级的乘法口诀与一年级学习的20以内加减法对孩子们的后续学习，因此一、二年级的20以内加减法和表内乘法口诀掌握的怎样，对后面孩子的学习有着很重要的影响，要求必须熟练掌握。二、教材分析:表内乘法分两单元来进行教学.乘法的初步认识 5的乘法口诀表内乘法一 2、3、4的乘法口诀 乘加乘减 26的乘法口诀 6的乘法口诀 7的乘法口诀解决问题。 8的乘法口诀表内乘法二 解决问题 9的乘法口诀 解决问题 整理复习在表内乘法中，7的乘法口诀有着承上启下的作用。三、学情分析：学生在学习7的乘法口诀之前，对于乘法的意义已经有了很深的认识，并且学习过26乘法口诀的编制过程，对于乘法的意义和编制口诀有了一定的基础，通过课前的谈话，虽然还没有学习过7、8、9的乘法口诀，但有一部分的孩子已将能将乘法口诀全部背下来。基于以上的思考，我将教学目标定位：四、教学目标1让学生运用类比和推理的方法，自主经历编制7的乘法口诀过程，体验7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。2通过多种活动，初步熟记7的乘法口诀。3学会用数学的眼光观察世界，体会数学与生活的联系。五、教学重点：理解7的乘法口诀的意义 难点：熟练利用口诀解决问题。六、教学过程：（一）复习旧知1计算下面各题，并说出运用的是哪句口诀？24= 56= 62=53= 34= 46=今天这节课我们来学习7的乘法口诀。（二）探究新知1大家看，这是什么？一个七巧板，它里面拼板的块数有几块？这是我们班同学们用七巧板拼上美丽图案。这是1个图案，用的拼板块数是几多少？22个、3个、4个7个，用的拼板块数各是多少呢？在表中填一填，并想想你是怎么算出来的？生自已动手填。师根据生回答，相应的板书。1个7，2个7，3个7，4个7，3根据图案的个数拼板块数的关系，列出乘法算式，并写出七的口诀。意义乘法算式乘法口诀1个7相加是（ ）17=（ ） 71=（ ）一七得（ ）2个7相加是（ ）27=（ ） 72=（ ）二七( )3个相加是（ ）37=（ ） 73=（ ）三七( )4个7相加是( )7=（ ） 7=（ ）四七（）个相加是（）7=（ ） 7=（ ）个相加是（）个相加是（）你觉得的口诀哪句容易记？你在生活中是否听说过这些口诀？指生说说，如果学生说不出，可向学生介绍：（利用故事记口诀）动画片孙悟空的七七四十九天不管三七二十一拿起金箍棒就打的口诀有什么特点？生可能会说：第一数加，第二个数不变，结果每次都加，追问：为什么积每次都比前一次多呢？我们班的小明在背口诀时，突然忘记了：四七（）怎么办？（边加，或先背三七，再加上个，或者会背五七再减法个）自己熟练背，背后之后对口诀（三）巩固练习：抽的口诀卡片看算式，说结果，并说出口诀抢地盘7的乘法口诀教学反思东街学校 尹素清备课前我的思考，因为第四单元学生已经学习了1到6的乘法口诀，有了一定的基础，7的乘法口诀教学是应该把重点放在哪里？如何使学生能力在本课中进行一个提升？如何引导学生完成7的口诀探究？我的做法，放手让学生独立完成7的乘法口诀的编制，并把重点放在了每句口诀意义的理解上以及口诀之间的联系，让学生知道了四七是比三七多了一个七等等，这也为之后学生乘法口诀的识记奠定了基础。其次，在课堂上给了学生充分展示的机会，并从学生的生成中汲取信息，拓宽知识传授的广度，避免了学生犯错。例如，在学生编制完乘法口诀时，经过巡视之后，找出了学生中的典型问题-把口诀写成数字和口诀少写十字，而后让三位犯典型错误的学生上讲台板演，让其余学生自己发现错误，老师加以强调，从而起到了强调作用，在一定程度上可以避免其余学生在以后出现类似问题。教师一定要注意课堂上学生的生成，然后根据生成进行教学。 数学课备课一定要备关键性问题的设置。备好关键性问题其实一节课大致的思路就有了。在7的乘法口诀教学中就是通过设置几个问题进行的。 7的乘法口诀听后反思东街学校 常艳花乘法是二年级学生新接触的，我们学习的重点就是让学生理解乘法的意义，并且在熟记时觉得有章可循，而不是死记硬背。一、细节之处显伟大尹老师这节课让我受益匪浅，我们从2、3、4的乘法口诀学到5、6的乘法口诀。学生其实是有些疲劳的，他已经知道你要干嘛了，觉得我会背了这就算会了，课不用听，所以上好这节课本来就有一些难度。尹老师这节课的活动很多，学具也不少，为了保证课堂纪纪律和效率，老师从学具的摆放上就有要求，什么在上面，下面放什么，这样学生在活动中就能井然有序了。这个小细节就能看出尹老师安排的很合理。在板书上，拼版块数之间的联系，表现的很清楚，学生一目了然。有利于学生去记忆。二、课堂是变化的课堂的生成是即兴的，从尹老师的评课中我得到了这个道理。课堂中有一个环节是让学生自己编写7的乘法口诀，编完后老师挑出几个代表学生板书，尹老师找的三个学生，一个是把积写成了小写，一个是把积二十一写成二一，还有一个是正确的。当错误的答案出现在黑板上时，学生马上就发现了错误，并能对照自己。我在听课时，就很佩服尹老师，因为她找的这两个错误代表，是一个比较普遍的现象，在平常的改题中，就能发现班里十来个这样的错误，尹老师不是只示范正确的，而是把错误的拿出来，大家说一说为什么错了，起警示作用。其实在学习乘法的初步阶段，乘法算式和乘法口诀，同学们有些傻傻分不清楚。需要老师对比讲解。这一环节我认为是本节课一个精彩的亮点。但在后来的评课中，尹老师提到，并没有设计此环节，而是在课堂巡视中，发现了学生的错误，才决定以此来规范学生写的乘法口诀。教学设计是我们的课前准备，但学生是活的。这就需要教师了解课堂，以学生为主角。三、关于“七七四十九天”我的看法趣味记乘法这个环节很有意思，学生的积极性很高。我回来学校上这节课时，也采用了同样的方法。但我发现一个问题“孙悟空